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形形色色的人(眉批+总评)眉批
1
开头先对修车师傅的外貌进行描写:满脸灰尘,衣服又脏又破,为下文的描写埋下伏笔。
叙述修车师傅为了找到把钱包落在他店铺里的人,冒着严寒挨家挨户地询问的具体事例。注意要交代清楚事情的具体经过,并通过刻画修车师傅的神态、语言、动作等细节来突出人物形象。
结尾写“我”对修车师傅肃然起敬,他在“我”心中的形象高大起来。他给“我”留下深刻印象。
2
点明“熊大”是何许人,并对其进行外貌描写,开门见山。
把某些同学课上与老师“唱反调”的行为说成是“砸老师的场子”,语言生动幽默,很有感染力。
设置“‘熊大’老师上课很有趣”“‘熊大’老师也有严厉的时候”这两个中心句,令文章的层次一目了然,十分清晰。
“时而风趣”照应第三自然段,“时而严厉”照应第四自然段,文章结尾有力地总括了上文。这种照应前文的结尾方式,值得我们模仿。
3
从老爸的外貌入手,自然体现他“乐观”的性格特点。
“一抬”“一扬”“一挥”这些生动形象的动作描写,表现出老爸遇到困难时的从容。诙谐幽默的语言描写及动作描写更加突出了老爸乐观的性格特点,非常具有代表性。
“老爸失业,反而乐观地解劝全家”这个事例选取得非常典型,充分表现出老爸的乐观精神。
结尾表达感情,深化了主题。
4
小作者对外婆看书时的神态、动作进行描写,表现了外婆认真、好学的特点。把“我”花了一个小时没有找到答案与外婆迅速回答进行对比,表现了好学的外婆博学的特点。
结尾再次表达“我”对好学的外婆深深的敬佩之情,与标题相呼应,使得文章结构完整。
5
采用倒叙手法和环境描写,开头便先声夺人,吸引了读者的阅读兴趣。
第二人称的运用,更直接、自然、亲切,在情感上一下拉近了读者与老师的距离。老师用亲切、幽默的话语,一下子就打开了同学们的心房。
边叙事边抒情,感情真挚,让读者的嘴角也不由得扬起笑意。含蓄的结尾,既点题,又耐人寻味。
6
习作开篇就对“金剪刀的”技艺大加赞赏,却没具体描述,这种悬念的设置,勾起了读者强烈的好奇心。
第三自然段的过渡很自然地将“赞赏”与下文的事例进行了衔接,浑然一体,可见小作者的写作功底。
7
小作者采用了“先声夺人”的手法,引出了本文的描写对象。在介绍人物时,也可以试试这种开头方式。
以“虽然……但文章”的句式,从“法布尔”上课走神的内容过渡到“我”发现了一只昆虫,向他求助的内容上来,过渡十分自然。
小作者记述“我”向“法布尔”求助这一事例,突出地表现了他具有丰富的昆虫知识,是一个名副其实的“昆虫学家”,选取的事例十分典型。
小作者直接抒发了“我”对“法布尔”的敬佩之情,情感真实。
8
开头点明“我”有一个乐观的叔叔,并适当地对其进行外貌描写。
通过具体事例,表现叔叔遇到任何事情都能往好处想,不抱怨,不悲观,态度积极乐观,尽最大努力去解决问题。写作时,要抓住叔叔具有代表性的动作、语言、神态等进行描写,以此表现他乐观的性格特点。
最后进行总结:“我”决定要在生活中学习叔叔的处世原则,努力做一个乐观向上的人。
9
爷爷以孙子为骄傲,描写得真实有趣。
生活气息浓厚,准确传神地描写出了一个诸事都不着急的性子慢悠悠的爷爷。爷爷也被现代智能手机吸引,几乎到耽误事情的地步,确实让人又好气又好笑。虽然这段文字有对爷爷的不满,但字里行间仍可见小作者对爷爷的爱。
结尾点题,照应开头,使文章更加完整连贯。
10
全班同学都很“惊讶”,可见这篇古文很难背。
同学们争分夺秒地背,刘宇却不慌不忙,用同学的紧张从侧面衬托出刘宇的从容。“我”一个字也想不起来,而刘宇背得一点儿也不错,用“我”的表现从侧面衬托出刘宇真不愧是“照相机”。
11
小作者在开篇以“佩服”二字,鲜明地表达了“我”对同学小宇的佩服之情,奠定全文的感情基调。
小作者把小宇和我们班其他同学背书的情况进行对比,从而突出地刻画了他记忆力强大这一特点。同学们,要想突出人物特点,你们也可以运用对比的手法。第三自然段以简洁的语言,自然地过渡到描写小宇写作文速度快这一特点上来,承上启下。
文末再次抒发了对小宇同学的敬佩之情,有力地总结了全文。
12
这段文字集中描写了人物的一个细节:笑。写出了“笑”的姿态,“笑”的声音,“笑”的快乐。
13
开门见山介绍老爸的西瓜肚,可为什么这个肚子使父女感情深厚呢?很期待往下看。
略写老爸的西瓜肚是“我”的“玩具”。
西瓜肚是个故事宝库,这种比喻很是新奇有趣。
老爸神奇的肚子,能让犹豫不决的“我”鼓起勇气,反省自己的错误,真是神奇。点题的同时揭示了文章中心。
14
小作者通过动作、神态、语言等描写,把新同学李琪害羞、内向的性格特点淋漓尽致地表现了出来。
15
小作者笔下如此爱做家务的爸爸,真是可爱又稀奇,那都是源于爸爸对这个家的爱。
“来回‘S’形地擦”“跪”“平伸”“推”,动作描写准确传神,生动地写出了
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