《数的顺序》教学设计.pdfVIP

《数的顺序》教学设计

《数的顺序》教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学

设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过

程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写才好呢？

以下是小编收集整理的《数的顺序》教学设计，仅供参考，希望能够

帮助到大家。

《数的顺序》教学设计篇1

一、读出下面的算式并说出得数。

1+1＝3+1＝1+3＝3+2＝

二、看图说出图意，并列式计算：

1、出示蝴蝶图：

指名说出图的意思：原来鲜花上落着1只蝴蝶，又飞来3只。现

在有多少只？

列式是：1+3＝4

2、出示蜻蜓图：

指名说出图的意思：原来有3只蜻蜓，又飞来2只，现在有多少

只？

3、出示小孩图：

指名说图意，并列出算式。2+1＝3

4、出示小狗图，并列出算式：2+2＝4

列式是：3+2＝5

三、摆一摆：

学生用手中的小棒摆出下面的算式，再说出得数：

3+21+22+21+1

四、比较大小，说说为什么？

2+242+351+13

问：它们谁大，谁小，为什么？

指名到前面填上大于、小于或等于号并说说理由。

五、抄写算式：

3+21+22+21+1

教学反思

一、在教学时，我注意从学生已有的知识经验出发，培养学生自

主探索的能力。在填写百数表时，因为学生已经有了数数、读数、写

数的基础，所以我让学生去独立填写，从而形成100以内数的顺序的

鲜明表象，为进一步加深对各数的顺序的记忆，也为理解和探索百数

表的排列规律打下基础。

二、通过对百数表横、竖、斜各方位的观察，使学生对100以内

数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相

邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解。同时，通过

对此表的观察，从中发现一些有趣的排列规律，发展学生的思维，开

阔学生的思路，培养学生的观察能力和表达能力，同时提高学生学习

数学的兴趣，教学反思《《数的顺序》教学反思》。做到了学生是学

习的主人，教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，使学生在

玩中学，学中玩。帮助了学生在自主探索和合作交流的过程中真正理

解和掌握了数学知识与技能。

三、教学设计符合儿童心理发展特征，即具体形象思维占主导地

位，并逐步向抽象思维过渡。一年级的小朋友对这一特征显得尤为突

出，所以在设计教学过程时我尽量设计得形象、直观。

这堂课我感觉学生比较活跃，效果较好，但是时间上把握的不太

好，在观察这一环节花费时间太多，后面有2道习题没有完成，以后

教学时要注意适当控制。

《数的顺序》教学设计篇2

教学目标：

1、掌握100以内数的排列顺序。

2、通过小组合作找出百数图的排列规律。

3、在自主学习、合作探究中，逐步培养孩子自学表达能力。

教学重难点：

探索百数图的排列规律。

教学准备：

多媒体课件、小组记分牌、彩笔

课时安排：

1课时

教学过程：

一、准备练习

导入：上节课我们已经认识了100以内的数，看！它们来了？读

一读，打个招呼吧！

18、22、32、37、46、50……100

（齐读，各组5、4号每人读一个，3号抢答，读对加1分。）

师：同学们反映真快！但是这么多的数太乱了，想找一个数很不

容易！怎么办呢？我们一起想办法帮他们排好队，好吗？

二、自主尝试，探索新知

师：瞧，老师给它们准备了各自的房间，你们能不能把其他的数

也送回家呢？请同学们打开课本41页，先想一想，再试着填一填吧！

（小组内订正答案，小组长统计答对人数，按人数加分。）

三、小组合作交流、归纳展示

师：现在再来看看这些数，你有什么发现？对（出示课件“百数

表”），从1——100的数排列的非常整齐。这就是我们今天要认识

的“百数表”。

（板书）

接