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2024年下半年教师资格考试高中生物学科知识与教学能力自测试题及解答

一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）

下列关于光合作用过程的描述，错误的是：

A.光反应阶段发生在叶绿体的类囊体薄膜上

B.暗反应阶段需要光能的直接参与

C.光反应产生ATP和[H]用于暗反应

D.暗反应包括二氧化碳的固定和三碳化合物的还原

答案：B

解析：本题主要考察光合作用的光反应和暗反应两个阶段的基本过程。光反应确实发生在叶绿体的类囊体薄膜上，此阶段利用光能合成ATP和[H]，A选项正确。暗反应则发生在叶绿体基质中，不需要光能的直接参与，而是利用光反应产生的ATP和[H]进行二氧化碳的固定和三碳化合物的还原，B选项错误，C和D选项正确。

下列哪项不属于遗传物质的基本特性？

A.稳定性

B.决定性

C.多样性

D.传递性

答案：B

解析：本题考察遗传物质的基本特性。遗传物质如DNA具有稳定性，能够保持遗传信息的相对不变；具有多样性，决定了生物界的丰富多彩；还具有传递性，通过复制将遗传信息从一代传递到下一代。而决定性并不是遗传物质的基本特性，它更多是指遗传信息对生物性状的控制作用，B选项错误。

在减数分裂过程中，着丝点分裂发生在哪个阶段？

A.减数第一次分裂前期

B.减数第一次分裂后期

C.减数第二次分裂前期

D.减数第二次分裂后期

答案：D

解析：本题考察减数分裂过程中着丝点分裂的时机。在减数分裂过程中，着丝点的分裂并不发生在减数第一次分裂，而是发生在减数第二次分裂的后期，此时姐妹染色单体分开成为独立的染色体，并在纺锤丝的牵引下移向细胞两极，D选项正确。

下列关于生物进化的叙述，正确的是：

A.生物进化的实质是种群基因型频率的改变

B.共同进化是指不同物种之间在相互影响中不断进化和发展

C.自然选择学说是由达尔文和孟德尔共同提出的

D.现代生物进化理论认为种群是生物进化的基本单位

答案：D

解析：本题考察生物进化的基本概念和理论。生物进化的实质是种群基因频率的改变，而非基因型频率的改变，A选项错误。共同进化是指不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，B选项描述不完整，错误。自然选择学说是由达尔文提出的，孟德尔则主要研究了遗传的基本规律，C选项错误。现代生物进化理论认为种群是生物进化的基本单位，D选项正确。

二、简答题（本大题有2小题，每小题15分，共30分）

第1题：

题目：

简述高中生物教学中如何有效培养学生的科学探究能力？

答案：

在高中生物教学中，有效培养学生的科学探究能力是一个核心目标，它不仅能够提升学生的科学素养，还能激发他们对生物学的兴趣和好奇心。以下是几个关键策略：

创设情境，激发探究兴趣：教师应通过设计贴近学生生活、具有趣味性和挑战性的教学情境，如生态调查、遗传病案例分析等，引导学生发现问题、提出问题，从而激发他们的探究欲望。

明确探究任务与目标：在探究活动开始前，教师应清晰阐述探究任务、预期目标及所需达成的知识、技能和理解水平，帮助学生明确方向，减少盲目性。

提供必要资源与支持：教师应准备充足的实验材料、文献资料、网络资源等，为学生自主探究提供必要的物质条件和信息支持。同时，鼓励学生利用图书馆、网络等多种渠道收集资料，培养信息获取和处理能力。

引导设计实验方案：在教师的指导下，学生应学会根据探究问题设计实验方案，包括实验目的、原理、材料、步骤、预期结果及可能的结论等。通过这一过程，学生可以深入理解科学探究的基本流程和方法。

实施实验并观察记录：学生按照实验方案进行操作，仔细观察实验现象，准确记录实验数据。教师应鼓励学生细心观察、勇于质疑，培养实事求是的科学态度。

分析讨论与得出结论：实验结束后，组织学生进行小组或全班讨论，分享实验结果、分析实验误差、探讨实验现象背后的生物学原理。通过讨论交流，学生可以深化对知识的理解，提高分析问题和解决问题的能力。

反思与评价：引导学生对探究过程进行反思，总结成功经验和不足之处，提出改进意见。同时，建立多元化的评价体系，关注学生在探究过程中的表现、进步和努力程度，激励学生不断进步。

解析：

本题旨在考察教师如何在高中生物教学中培养学生的科学探究能力。科学探究能力是学生科学素养的重要组成部分，它要求学生能够像科学家一样进行思考和行动。因此，在教学过程中，教师应注重创设情境、明确任务、提供资源、引导设计、实施观察、分析讨论和反思评价等各个环节的有机结合，以促进学生科学探究能力的全面发展。同时，教师还应关注学生的个体差异和兴趣需求，灵活调整教学策略和方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。

三、材料分析题（本大题有2小题，每小题20分，共40分）

第1题：

材料：

在初中生物课堂上，李老师为了让学生更好地理解“光合作用”这一概念，设计了一个创