2024新人教版数学上册第4单元11-20的认识单元教学设计.doc

2024新人教版数学上册第4单元11-20的认识单元教学设计

课题

《10的再认识》

学科

数学

学段

低段

年级

一年级

相关领域

数与代数

教材

书名：《义务教育教科书数学》（人教版）一年级上册

指导思想和理论依据

《数学课程标准（2022年版）》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来。引导学生从生活中找数，感受生活中到处有数学。

2022年版课标进一步指出：“数感主要是指对于数与数量、数量关系及运算结果的直观感悟”“数感是形成抽象能力的经验基础”。

教学背景分析

一、教材分析：

10是学生第一个认识的由两个数字组成的数，既是计数的结果，又是计数单位。10是两位数的起点，它将在进位加法和退位减法中有重要作用。本节课主要学会10的数数、认数、读数、写数，会比较10以内数的大小，掌握10的组成，对10这个数概念获得全面的认识和掌握。本节课知识点较多、容量较大，因此在教学内容的设计时要注意形式的多样性。

二、学情分析

一年级的学生思维处于形象直观阶段，学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有很大的帮助。在前面几节课，学生已经认识了6～9各数，他们经历数概念产生过程的现实背景，能够结合生动的画面按照数数──认识数字──数的顺序──比较相邻两个数之间的大小──序数──写数──数的组成的顺序认识数，形成相应的数感。这些为本节课“10的认识”的学习提供了知识基础和学习经验。10是学生第一次认识的两位数，理解10个一是1个十，这对学生来说可能是存在困难的。低年级的孩子需要在操作中积累活动经验，所以考虑结合计数器，让学生在操作中对比与感悟，进而加深理解。

教学目标(含重、难点)

学习目标：

1.在实际操作中感悟并理解“10个一是1个十”，初步感知十进制计数法和位值制，提升数感。

2.借助实物、小棒、计数器等直观材料，充分经历数数的过程，感受10在生活中的应用价值，初步体会数学与生活的联系。

3.在比较的基础上进一步理解计数单位“一”和“十”，并感受两个计数单位间的关系。

教学重点：在实际操作中感悟并理解“10个一是1个十”，真正理解数的实际意义，建立数感。

教学难点：认识计数单位“一”和“十”，并感受两个计数单位间的关系。

教学流程示意

一、创设真实情境，经历数数过程

二、升级计数单位，由“10个一”到“1个十”

三、写10理解10，感受位值制之妙

四、当堂练习，交流巩固

教学过程

一、创设真实情境，经历数数过程

1.出示主题图

课件出示教科书P73主题图。

教师：同学们看这张图，图上画了什么，有哪些事物呢？

预设：小朋友在围成一圈跳舞。还有草地、小树、彩旗、灯笼、彩花。

2.数数

秋游时，一些同学在草地上快乐地跳舞，看着这张图，我们都觉得很开心呢。

你能在这张图中，选一种事物数一数吗？数的时候，想想可以怎么数。

学生独立思考、数数。

3.交流

预设1.数小旗：可以1面1面地数，也可以2面2面地数，一共13面。

预设2.数灯笼：可以1个1个地数，也可以3个3个地数，一共15个。

预设3.数小花：可以1个1个地数，也可以2个2个地数，一共20个。

预设4.数小朋友：可以一个一个地数，也可以2个2个地数，还可以先数外圈的10个再加上中间的1个，一共11个。

预设5.数小花的时候，也可以10个10个地数，一边10个，两边正好20个。

4.比较

师：大家现在一眼就能看出小朋友一共有11个，那么能一眼看出灯笼有多少个吗？

引导学生一个一个地数，数到第10个时将这10个圈起来。

发现10个一组，数起来既方便又清楚。

5.举例：做一做1

你还能举出把10个事物作为一组的例子吗？

学生思考并发言交流。

二、升级计数单位，由“10个一”到“1个十”

1.揭示课题

师：“10”是一个我们认识的数，但在数数的过程中，我们发现10有许多特别的地方，这节课我们就一起来继续认识10。(板书课题：10的再认识)

2.计数单位对比

师：请你摆出十根小棒，你会怎么摆。

学生自主完成，展示两种情况并对比。

情况1：摆10个一

情况2：摆1个十（如图）

师：这两种都是“十根小棒”吗？有什么区别？

预设1.左边是分散的，右边是捆起来的。

预设2.左边是一根一根地，一共有10根，右边是一整捆，这一捆有10根。

预设3.左边是10个1根，右边是1个10根。

小结：10个一，是1个十（板书）。这儿的“一”“十”就是数数的“单位”（板书：单位），前面的10、1是用这个单位数得的个数。

3.在计数器上加深认识

师：刚才我们用小棒表示了10，如果请你在计数器上用小珠子表示10，你会怎样表示？同桌商量一下，一起拨珠。

学生同桌拨珠。

抽选一桌上台展示，展示两种拨珠法：

情况1