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2024新人教版数学上册第4单元11-20的认识单元教学设计
课题
《10的再认识》
学科
数学
学段
低段
年级
一年级
相关领域
数与代数
教材
书名:《义务教育教科书数学》(人教版)一年级上册
指导思想和理论依据
《数学课程标准(2022年版)》指出,数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上,要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来。引导学生从生活中找数,感受生活中到处有数学。
2022年版课标进一步指出:“数感主要是指对于数与数量、数量关系及运算结果的直观感悟”“数感是形成抽象能力的经验基础”。
教学背景分析
一、教材分析:
10是学生第一个认识的由两个数字组成的数,既是计数的结果,又是计数单位。10是两位数的起点,它将在进位加法和退位减法中有重要作用。本节课主要学会10的数数、认数、读数、写数,会比较10以内数的大小,掌握10的组成,对10这个数概念获得全面的认识和掌握。本节课知识点较多、容量较大,因此在教学内容的设计时要注意形式的多样性。
二、学情分析
一年级的学生思维处于形象直观阶段,学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有很大的帮助。在前面几节课,学生已经认识了6~9各数,他们经历数概念产生过程的现实背景,能够结合生动的画面按照数数──认识数字──数的顺序──比较相邻两个数之间的大小──序数──写数──数的组成的顺序认识数,形成相应的数感。这些为本节课“10的认识”的学习提供了知识基础和学习经验。10是学生第一次认识的两位数,理解10个一是1个十,这对学生来说可能是存在困难的。低年级的孩子需要在操作中积累活动经验,所以考虑结合计数器,让学生在操作中对比与感悟,进而加深理解。
教学目标(含重、难点)
学习目标:
1.在实际操作中感悟并理解“10个一是1个十”,初步感知十进制计数法和位值制,提升数感。
2.借助实物、小棒、计数器等直观材料,充分经历数数的过程,感受10在生活中的应用价值,初步体会数学与生活的联系。
3.在比较的基础上进一步理解计数单位“一”和“十”,并感受两个计数单位间的关系。
教学重点:在实际操作中感悟并理解“10个一是1个十”,真正理解数的实际意义,建立数感。
教学难点:认识计数单位“一”和“十”,并感受两个计数单位间的关系。
教学流程示意
一、创设真实情境,经历数数过程
二、升级计数单位,由“10个一”到“1个十”
三、写10理解10,感受位值制之妙
四、当堂练习,交流巩固
教学过程
一、创设真实情境,经历数数过程
1.出示主题图
课件出示教科书P73主题图。
教师:同学们看这张图,图上画了什么,有哪些事物呢?
预设:小朋友在围成一圈跳舞。还有草地、小树、彩旗、灯笼、彩花。
2.数数
秋游时,一些同学在草地上快乐地跳舞,看着这张图,我们都觉得很开心呢。
你能在这张图中,选一种事物数一数吗?数的时候,想想可以怎么数。
学生独立思考、数数。
3.交流
预设1.数小旗:可以1面1面地数,也可以2面2面地数,一共13面。
预设2.数灯笼:可以1个1个地数,也可以3个3个地数,一共15个。
预设3.数小花:可以1个1个地数,也可以2个2个地数,一共20个。
预设4.数小朋友:可以一个一个地数,也可以2个2个地数,还可以先数外圈的10个再加上中间的1个,一共11个。
预设5.数小花的时候,也可以10个10个地数,一边10个,两边正好20个。
4.比较
师:大家现在一眼就能看出小朋友一共有11个,那么能一眼看出灯笼有多少个吗?
引导学生一个一个地数,数到第10个时将这10个圈起来。
发现10个一组,数起来既方便又清楚。
5.举例:做一做1
你还能举出把10个事物作为一组的例子吗?
学生思考并发言交流。
二、升级计数单位,由“10个一”到“1个十”
1.揭示课题
师:“10”是一个我们认识的数,但在数数的过程中,我们发现10有许多特别的地方,这节课我们就一起来继续认识10。(板书课题:10的再认识)
2.计数单位对比
师:请你摆出十根小棒,你会怎么摆。
学生自主完成,展示两种情况并对比。
情况1:摆10个一
情况2:摆1个十(如图)
师:这两种都是“十根小棒”吗?有什么区别?
预设1.左边是分散的,右边是捆起来的。
预设2.左边是一根一根地,一共有10根,右边是一整捆,这一捆有10根。
预设3.左边是10个1根,右边是1个10根。
小结:10个一,是1个十(板书)。这儿的“一”“十”就是数数的“单位”(板书:单位),前面的10、1是用这个单位数得的个数。
3.在计数器上加深认识
师:刚才我们用小棒表示了10,如果请你在计数器上用小珠子表示10,你会怎样表示?同桌商量一下,一起拨珠。
学生同桌拨珠。
抽选一桌上台展示,展示两种拨珠法:
情况1
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