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教师资格考试初中历史学科知识与教学能力试卷与参考答案

一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）

1、我国古代思想家荀子认为：“天行有常，不为尧存，不为桀亡。”这句话体现出的哲学道理是（）。

A.规律是客观的，不以人的意志为转移

B.规律是事物之间的本质联系

C.规律是主观的，是思维的产物

D.规律是可以被认识和利用的

答案：A

解析：

本题主要考查规律的客观性。

选项A，“天行有常，不为尧存，不为桀亡”的意思是大自然的运行有其自身规律，这个规律不会因为尧的圣明或者桀的暴虐而改变。这体现的是规律的客观性，即规律是客观的，不以人的意志为转移，故A符合题意。

选项B，虽然规律是事物之间的本质联系，但这句话主要强调的是规律的客观性，而非其作为本质联系的特性，故B不符合题意。

选项C，规律是客观的，不是主观的，也不是思维的产物，故C错误。

选项D，材料主要强调规律的客观性，而不是强调规律可以被认识和利用，故D不符合题意。

2、秦朝建立了专制主义中央集权制度，该制度的核心是（）。

A.皇权至上

B.三公九卿

C.郡县制

D.皇权与相权的矛盾

答案：A

解析：

本题主要考查秦朝专制主义中央集权制度的核心。

选项A，秦朝建立的专制主义中央集权制度，是以皇权为核心的制度，皇帝总揽全国的政治、经济、军事等一切大权，皇权至上，故A项正确。

选项B，三公九卿是秦朝中央官制，虽然与皇权密切相关，但并非该制度的核心，故B项错误。

选项C，郡县制是秦朝地方行政制度，加强了中央对地方的控制，但与皇权至上的核心地位相比，其重要性稍逊一筹，故C项错误。

选项D，皇权与相权的矛盾是专制主义中央集权制度内部的一个重要问题，但并非该制度的核心，故D项错误。

3、我国古代医学家张仲景著有《伤寒杂病论》，这部书被誉为“万世宝典”，张仲景也被尊称为“医圣”。下列关于张仲景及其著作的表述，正确的是（）。

A.张仲景是东汉时期的医学家

B.《伤寒杂病论》系统论述了中医理论和治病原则

C.《伤寒杂病论》奠定了中医治疗学的基础

D.张仲景被尊称为“医圣”是因为他的医德高尚

答案：A；C

解析：

本题为组合型选择题，考查张仲景及其著作的相关知识。

选项A，张仲景是东汉末年著名医学家，被后人尊称为“医圣”，故A项正确。

选项B，《伤寒杂病论》是中国传统医学著作之一，是一部论述外感病与内科杂病为主要内容的医学典籍，并非系统论述中医理论和治病原则，故B项错误。

选项C，《伤寒杂病论》系统地分析了伤寒的原因、症状、发展阶段和处理方法，创造性地确立了对伤寒病的“六经分类”的辨证施治原则，奠定了理、法、方、药的理论基础，故C项正确。

选项D，张仲景被尊称为“医圣”是因为他在中医方面的卓越贡献，而非医德高尚，故D项错误。

4、唐太宗说：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”这句话表明唐太宗（）。

A.推行开明的民族政策

B.强调各民族经济文化交流

C.实行开明的对外政策

D.认识到民族问题的严重性

答案：A

解析：

本题主要考查唐太宗的民族政策。

选项A，唐太宗的这句话“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一”明确表达了他对于各个民族的平等和尊重态度，这体现了他推行开明的民族政策，故A项正确。

选项B，唐太宗的话虽然体现了对各民族的平等态度，但并未直接强调各民族之间的经济文化交流，故B项错误。

选项C，唐太宗的话是针对国内各民族的关系而言，而非对外政策，故C项错误。

选项D，唐太宗的话并未直接表明他认识到民族问题的严重性，而是表达了他对各民族的平等和尊重态度，故D项错误。

二、简答题（本大题有3小题，每小题10分，共30分）

第1题：

题目：

简述高中历史教学中如何有效培养学生的历史思维能力？

答案：

在高中历史教学中，有效培养学生的历史思维能力是提升学生历史素养的关键。以下是几个方面的策略：

明确历史思维能力的内涵：

历史思维能力包括历史理解、历史解释、历史评价、历史想象与创造等多个方面。教师需要首先明确这些能力的具体内涵，以便在教学中有针对性地培养。

创设情境，激发兴趣：

通过多媒体、历史故事、历史剧表演等多种形式，创设生动、具体的历史情境，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究历史问题，从而培养其历史思维能力。

注重史料教学：

史料是历史教学的核心资源。教师应引导学生学会搜集、整理、分析史料，通过史料研读，让学生体验历史探究的过程，学会用证据说话，培养其历史实证能力。

培养批判性思维：

鼓励学生对历史事件、人物、观点进行多角度、多层次的思考，学会质疑、辨析和批判，培养其独立思考和解决问题的能力。

强化历史时间观念和空间观念：

帮助学生建立清晰的历史时间线和空间框架，理解历史事件之间的因果关系和内在联系，从而培养其历史时序思维和空间思维能力。