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2019年中小学教师资格证面试礼仪:教师的手势
教师的手势,即教师利用手的动作与姿势,传递思想感情,组织
教育教学,展示自身良好的精神风貌与职业修养。手势的作用有三:
一是澄清和描述事实,二是强调事实,三是吸引注意力。
一、教师的手势语言
(一)教师手势
教师手势,即教师利用手的动作与姿势,传递思想感情,组织教
育教学,展示自身良好的精神风貌与职业修养。据研究表明,手势与
表情结合,可传导信息的40%。恰当的手势往往是在内心情感的催动下,
瞬间自然做出来的。手势能够反映人的修养、性格。手势对于增强教
学效果具有十分重要的作用,所以教师要注意手势语言的使用幅度、
次数、力度等技巧。在教学实践中,以各种不同形态的造型,描摹事
物的复杂状态,传递潜在心声,显露教师心灵深处的情感体会与优雅
举止。
作为教师,讲课时,都需要配以适度的手势来强化讲课效果。手
势要得体、自然、恰如其分,要随
着相关内容实行。一般来说,手势由实行速度、活动范围和空间
轨迹三个部分所构成。在教学中,主要被用以发挥表示形象、传达感
情两个方面的作用。教师各种不同的手势语,可分成四种类型:
1.形象手势,用来模拟状物的手势。
2.象征手势,用来表示抽象意念的手势。
3.情意手势,用来传递情感的手势。
4.指示手势,指示具体对象的手势。
(二)教师的基本手势
1.垂放与背手
(1)垂放,是教师最基本的手势,手的位置有两种:第一种是双
手自然下垂,掌心向内,叠放或相握于腹前;第二种是双手伸直下垂,
掌心向内,分别贴放于大腿两侧。当教师站立或行走时,通常能够选
择两手垂放或者背手,这是基本的手势。
(2)背手,多见于站立、行走时,既可显示教师的,又可镇定自
己,应用方法:双臂伸到身后,双手相握,同事昂首挺胸。但要注意,
背手有时容易给人留下盛气凌人的感觉,所以在正式场合,或者有领
导和长辈在场的情况下需要慎用。
2.持物
3.握手
在人际交往中,手势更能起到直接沟通的作用。对方向你伸出手,
你迎上去握住他,这是表示友好与交往的诚意;你若无动于衷地不伸出
手去,或懒懒地稍握一下对方的手,则意味着你不愿与其交朋友。
4.鼓掌
鼓掌,是用以表示欢迎、祝贺、支持的一种手姿,多用于会议、
演出、比赛或迎候嘉宾。表示欢迎、祝贺或支持时,能够鼓掌致意。
其准确的手势是:以右掌有节奏地拍击左掌。若有必要,可站立起来
并高兴地双手鼓掌。不过,社会上也流行以鼓掌来表示讽刺、反对、
拒绝、驱赶之意。它被称作是“鼓倒掌”。在交谈中,你向对方伸出
拇指,自然是表示夸奖,而若伸出小指,则是贬低对方。对教师来说,
此种手势则是严禁使用的。
5.夸奖
夸奖,这种手势主要用以表扬学生。表扬他人时,能够伸出右手,
翘起拇指,指尖向上,指腹面向被夸奖者。但在交谈时,不应将右手
拇指竖起来反向去指其他人,因为此举意味着自大或藐视。以之自指
鼻尖,也有自高自大、不可一世之意。
6.指示
指示,是用以指示方向的手姿。当教师需要为他人引导或指示方
向时,标准的手势理应是:伸直并拢手指,掌心向上,腕关节伸直,
指尖与手臂形成一条直线,首先指向被引导者的身躯中段,随后再指
向其应去之处。若是掌心向下地如此使用,将是极其不礼貌的。
二、教师手势的礼仪要求
(一)大小适度
在社交场合,应注意手势的大小幅度。手势的上界一般不应超过
对方的视线,下界不低于自己的胸区,左右摆的范围不要太宽,应在
自己胸前或右方实行。在课堂上,教师手势动作幅度不宜过大,次数
不宜过多,不宜重复。
(二)自然亲切
教师在课堂上,多用柔和的曲线手势,少用生硬的直线条手势,
以求拉近师生间的心理距离。低年级学生的情绪感染力比较强,教师
能够自然地抱抱他们、摸摸他们,增加学生对你的认可。
(三)恰当适时
教师讲课应伴以恰当的、准确无误的手势,以增强表达效果,并
激发学生的听课情绪。切忌不停地挥舞或不礼貌的,含有教训人的意
味。胡乱地摆动,也不要将手插入衣兜或按住讲桌不动。手舞足蹈会
令人感到轻浮不稳重,过于死板又会使学生感到压抑,总之,应以适
度为宜。
(四)简洁准确
手势是教师最明显、最丰富,也是使
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