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2024新人教版数学上册第5单元20以内的进位加法单元教学设计

第1课时9加

教学内容

人教版一年级上册教材第88～89页内容。

内容简析

教材呈现了9加几加法的算理,让学生经历9加几加法的计算研究过程;用点数法

、接着数和“凑十法”等多种方法计算9加几的进位加法。

教学目标

1.会用不同的方法计算9加,理解“凑十法”,并能熟练计算9加几的进位加法

。

2.能用所学的数学知识解决生活中的实际问题。

教学重难点

让学生理解“凑十法”的算理,并正确计算9加几的进位加法。

教法与学法

1.教师通过“看”“摆”“说”和“填”等多种方式帮助学生理解和掌握“凑

十法”。

2.学生通过摆小棒计算“9加几”,自己动手体验感受“凑十”的思维过程,再抽

象成口算过程。

承前启后链

复习:10加几、十几加学习:9加几的进位加法延:8、7、6加几

几和相应减法。会做。会做形如:9+7=16的的进位加法。解答

形如:10+4=14,12+3=1算式。形如:8+5=13,7+6=1

5的算式。3,6+9=15的算式。

教学过程

一、情景创设,导入课题

课件展示法:播放课件,画面呈现出运动会热闹的场面,有跳绳的,有赛跑的,还有

啦啦队表演和分发饮料的同学。教师提问:一共有多少盒饮料需要分发?由此导

入本课课题,前后桌同学展开讨论。

【品析:这种导入方式,让学生分析情境图,意在培养学生的观察能力和问题意识

。让学生独立思考,养成独立思考的习惯。】

动画导入法:

师:告诉大家一个好消息,公园里正在举行“数学游艺活动”,园长邀请全班同学

一起参加,我们快去看看吧!

（1）首先请看:“聪明屋”的这些题你们会做吗?(投影出示)

（2）接着,我们来到“智慧山”,每座“智慧山”上都有三个数,看谁能想出好

办法,很快地说出这三个数的和是多少。

由此导入本课课题。

【品析:根据一年级儿童的思维特点,创设情景,以动画的形式再现旧知,不仅扫

除了学习新知的障碍,更重要的是激发了学生的学习兴趣,调动了学习的积极性

。】

二、师生合作,探究新知

◎出示情景图,提出问题:9+4=,并找出待解决问题。

(1)通过分析教材第89页的画面,提取图中信息。

①箱子里面有9盒饮料。

②箱子外面有4盒饮料。

(2)提出的问题:一共有多少盒饮料?

【品析:通过有趣的情景图,让学生理解加法的含义,明白求一共有多少盒,用加

法计算。】

◎自主学习,分组讨论,探究解题方法。

学生虽然还没有学过“凑十法”,但会通过实物操作——

摆小棒的方法,表现出来。

①可以用点数法,从1、2、3、4……数到最后是13。

②可以接着数,盒子里有9个,从9后面接着数4个:10、11、12、13。

③“凑十法”。摆小棒:先从4根小棒里拿出一根和9根小棒合在一起凑成10,

再想“10+3=?”,结果是13。

【品析:数学知识的抽象性与儿童思维的形象性成了一对矛盾,解决这对矛盾的

有效手段之一就是操作。通过操作,初步感知“凑十”的表象,再把表达式转化

为图式,并让学生叙述操作过程,及时内化计算方法,把操作、思维、语言融为一

体,达到在操作中初步理解算理的目的。】

三、反馈质疑,学有所得

在学习完本课的基础上,引领学生及时消化吸收,同桌之间互相讨论这节课

的内容,然后教师提出质疑问题,学生通过交流探讨进行系统整理。

质疑一:我们今天学习的是9加几的进位加法,那什么样的算式是9加几呢?

学生讨论后得出结论:第一个加数都是9,我们就叫它9加几。

质疑二:计算9加几时,大家想了很多方法,你们觉得哪一种方法最好?为什么?

学生说说自己的想法。

师总结:几种方法都很好,点数法是我们以前学的知识,今天我们主要学习了“凑

十法”。现在我们先观察箱子里可以装几盒饮料(发现可以装10盒),可以先把箱

子装满10盒再加上剩下的3盒,计算10加几比较简单。

质疑三:9+5=(

)中,除了把5分成1和4,1和9凑成十外,还可以怎样凑十呢?

学生讨论,最