一只窝囊的大老虎》教学设计-语文四年级上册（部编版）.docx

一只窝囊的大老虎》教学设计-语文四年级上册（部编版）

一.教材分析

《一只窝囊的大老虎》是我国著名作家张天翼的一篇童话故事。这篇故事以幽默、生动的语言讲述了一只大老虎，因为自己的窝囊而受到其他动物的嘲笑和欺负，但在关键时刻，它却展现出了勇敢和智慧，赢得了大家的尊重。课文情节紧凑，富有教育意义，适合四年级学生阅读。

二.学情分析

四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。但学生在阅读过程中可能对一些生僻词汇和成语理解有困难，需要教师给予引导。此外，学生对童话故事的兴趣较浓，教师可以抓住这一点，激发学生的学习兴趣。

三.教学目标

知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事情节；学会课文中涉及的生字词。

过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力；学习课文中生动的描绘和幽默的语言。

情感态度与价值观：懂得在面对困难和挫折时，要勇敢、坚强，敢于挑战自己；培养学生的团队意识和合作精神。

四.教学重难点

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事情节；学会课文中涉及的生字词。

教学难点：理解课文中的幽默语言和生动描绘；学会根据上下文推测词义。

五.教学方法

情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高阅读理解能力。

互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养团队意识和合作精神。

启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

六.教学准备

课件：制作课件，展示课文内容、生字词等。

教材：准备课文原文，方便学生阅读。

教案：编写详细的教学计划，确保教学过程的顺利进行。

七.教学过程

导入（5分钟）

教师通过创设情境，如讲述一个有关老虎的寓言故事，引出今天要学习的课文《一只窝囊的大老虎》。

呈现（10分钟）

教师播放课文录音，让学生跟随录音朗读课文。学生在朗读过程中，教师注意纠正发音和语气。朗读结束后，教师简要介绍课文内容，引导学生对故事情节有所了解。

操练（10分钟）

教师学生进行小组讨论，探讨课文中的生字词和成语。学生通过查阅词典、互相交流，共同学习课文中的生字词。教师在讨论过程中给予指导，帮助学生掌握生字词。

巩固（10分钟）

教师选取课文中的片段，让学生进行角色扮演，体会故事中角色的情感。学生通过表演，加深对课文内容的理解，提高阅读理解能力。

拓展（10分钟）

教师提出问题，引导学生思考：如果你是大老虎，你会如何面对困难和挫折？学生分组讨论，分享自己的观点。教师在讨论过程中给予指导，培养学生的团队意识和合作精神。

小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调课文中的幽默语言和生动描绘。引导学生明白在面对困难和挫折时，要勇敢、坚强，敢于挑战自己。

家庭作业（5分钟）

教师布置作业：让学生结合课文内容，发挥想象，编写一个类似的童话故事。

板书（5分钟）

教师在黑板上板书课文标题和重点生字词，方便学生课后复习。

教学过程中，教师要关注学生的学习情况，根据实际情况调整教学节奏和内容，确保教学目标的达成。

《一只窝囊的大老虎》这篇课文教学设计与实施过程总体上是成功的，但也在一些环节中发现了一些问题。通过反思，我将对这些问题进行梳理和总结，并提出相应的解决办法和改进措施。

一、课堂实施过程中遇到的问题

学生对课文内容的理解不够深入

在呈现环节，虽然教师已经对课文内容进行了简要介绍，但在后续的操练和巩固环节，学生对课文内容的理解仍然不够深入。部分学生对故事中的寓意和道理把握不准确，导致在拓展环节的讨论中观点不够明确。

小组讨论效果不佳

在拓展环节的小组讨论中，部分学生参与度不高，讨论效果不佳。有的小组分工不明确，导致讨论过程混乱；有的小组成员之间缺乏有效的沟通，意见不统一。

课堂氛围不够活跃

在教学过程中，教师虽然采用了互动教学法，但课堂氛围仍不够活跃。部分学生表现出胆怯、不敢发言的现象，影响了课堂教学效果。

二、解决办法和改进措施

深化课文内容理解

为解决学生对课文内容理解不够深入的问题，教师可以在呈现环节后，增加一个问答环节，让学生针对课文内容提问，教师回答。通过这种方式，引导学生深入思考，提高对课文内容的理解。

提高小组讨论效果

针对小组讨论效果不佳的问题，教师可以在讨论前明确分组原则和讨论要求，确保每个学生都能参与到讨论中。同时，教师要关注讨论过程，适时给予指导，确保讨论的深入性和有效性。

营造活跃的课堂氛围

教师要关注学生的心理状态，营造轻松、愉快的学习氛围。在课堂上，教师可以采用多种教学手段，如游戏、竞赛等，激发学生的学习兴趣。同时，教师要鼓励学生大胆发言，给予积极评价，增强学生的自信心。

加强课后辅导

对于学习有困难的学生，教师要在课后主动提供辅导，帮助学生弥补知识漏洞。同时，教师要关注学生的学习进度，调整教学策略，