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《出塞》教学反思

《出塞》教学反思11篇

身为一位优秀的教师，我们要在教学中快速成长，教学反思能很

好的记录下我们的课堂经验，教学反思要怎么写呢？以下是小编整理

的《出塞》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《出塞》教学反思1

《出塞》作为一篇古诗，是从战争的角度表达了诗人希望朝廷任

用英勇善战的名将镇守边关，以消除边患的感情。今天这堂课，总的

来说是按照预设上完了，总的感觉是达到了预期的教学目标，收到了

较好的教学效果。但也留下了不小的遗憾。

从预设角度上来看。我一直思考，语文课要教给学生什么？是字

词，句子，学习方法？还是一首诗，一段话或一篇文章？从教以来，

我认为，语文应该是深度的思考和广度的吸纳，语文的课堂应该成为

学生的流动图书馆。于是，我想通过一堂课让学生接触更多的文学元

素。

《出塞》是七绝诗的压卷之作，是唐边塞诗中的一朵奇葩，因此，

在教学这首诗的时候，应该将其融在边塞诗中去体会。因此，教学的

破题，我选择“塞”字为突破口，打开边塞之门，直观地感知边塞环

境之恶劣、生活之艰苦、战事之频繁、生死之惨烈。为学习诗歌，培

育好一个深沉凝重的基调。学生的直观感知，是通过古诗词典型句子

和边塞图片直观去体会，以诗解诗，对于我们班学生的整体水平来说

或许稍难，但我预设之初是非常想做这样一个尝试的。

在这基础上，让学生把诗读熟，初步体会诗歌大意，从戍边而引

出“万里长征”，进而在体会万里长征时，从时间长去感知征人生活

的艰难、惨烈、悲壮，在深究征人“人未还”的根由时，体会征人不

能回的事实，同情征人的生活。最后再从“但使龙城飞将在，不教胡

马度阴山。”的诗句中，一层层地体会征人出征的豪迈；诗人对和平

的憧憬和对朝庭的不作为的无奈。通过分析，去体会。然后再通过朗

读去体悟。

课堂安排很紧凑，环环相扣，课堂语言的设计也很精美细致，但

正是由于预设的东西太多，整堂课似乎都变成了教师的舞台，学生的

主体地位被严重削弱了。这堂课课堂容量很大，大到似乎已经超出了

学生的接受范围。以致于课文后面接连几次教师的激情引读都没能引

读出学生最有感情的朗读。

我想说的是对于课堂预设和生成的问题。本课教学我最大的失误

在于注重了课堂预设，却忽略了课堂生成。而课堂生成才是一堂课中

最闪亮之处呀！课堂上，预设虽然重要，但是生成更不可缺少，只是

我很多时候，往往不敢去抓住生成的东西，或者说是没有能力去在瞬

间捕捉生成的契机。《出塞》这堂课，让我深刻地体会到这一点，所

以提高自我文学修养是我需要努力的一个方向。

《出塞》教学反思2

《出塞》一课的教学，我做了以下一些尝试：

1、创设情境，强化感受

《出塞》一诗描写的历史年代背景与学生的现实生活距离遥远，

学生在理解诗意，体会诗境方面困难不小。感其境，才能激其情。

《语文课程标准》指出要“为学生创设情境，鼓励有创意地表达”。

本节课中，我注重通过录象播放，音乐渲染、语言描述等方式创设情

境，激活学生的情感体验，让学生自然而然地走进诗歌，继而“情动

辞发”与诗人对话，与文本对话。比如，在感受边塞的印象时，教师

播放“冷月照边关”的凄凉画面，再加上富有感染力的语言，完全把

学生带入到征人痛苦、无奈的情感世界，令学生身临其境，感同身受。

融情想象的基础上，配以教师的入情解说，激情诵读，诗句在学生的

头脑中生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕悲壮的

情景，学生自然入情入境，读出了诗句背后的情味和意蕴。学生的语

言大门被情感推开了，他们畅所欲言，和诗人的情感、诗句的情感融

为一体，既加深了对诗歌感情的领悟，又培养了表达能力。

2、以诗解诗，促进感悟。

教学古诗，不能限于对古诗字面意思的理解和诗句意思的疏通，

更应引导学生在历史文化的背景下对古诗的思想感情加以理解感悟。

《出塞》这首诗高度凝练，再加上学生年纪小，这方面的历史知识、

文学积淀缺乏，学生理解征人的困苦生活、边塞的艰苦荒凉以及战争

的惨烈有较大困难。为了突破难点，我力求将其放在一个广阔的历史

文化背景中引导学生解读，帮助学生较为全面地理解诗歌的内在感情。

本课教学我做了大胆尝试，补充多首相关主题的诗助读，通过对补充

诗歌的理解实现对这首诗的理解，取得了较好的教学效果。比如，在

了解边塞的教学环节中，教师相机出示了四首反映边塞军旅生活的诗

歌——高适的《塞下曲》，杜甫的《后出塞》，王翰的《凉州词