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《出塞》教学反思
《出塞》教学反思11篇
身为一位优秀的教师,我们要在教学中快速成长,教学反思能很
好的记录下我们的课堂经验,教学反思要怎么写呢?以下是小编整理
的《出塞》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。
《出塞》教学反思1
《出塞》作为一篇古诗,是从战争的角度表达了诗人希望朝廷任
用英勇善战的名将镇守边关,以消除边患的感情。今天这堂课,总的
来说是按照预设上完了,总的感觉是达到了预期的教学目标,收到了
较好的教学效果。但也留下了不小的遗憾。
从预设角度上来看。我一直思考,语文课要教给学生什么?是字
词,句子,学习方法?还是一首诗,一段话或一篇文章?从教以来,
我认为,语文应该是深度的思考和广度的吸纳,语文的课堂应该成为
学生的流动图书馆。于是,我想通过一堂课让学生接触更多的文学元
素。
《出塞》是七绝诗的压卷之作,是唐边塞诗中的一朵奇葩,因此,
在教学这首诗的时候,应该将其融在边塞诗中去体会。因此,教学的
破题,我选择“塞”字为突破口,打开边塞之门,直观地感知边塞环
境之恶劣、生活之艰苦、战事之频繁、生死之惨烈。为学习诗歌,培
育好一个深沉凝重的基调。学生的直观感知,是通过古诗词典型句子
和边塞图片直观去体会,以诗解诗,对于我们班学生的整体水平来说
或许稍难,但我预设之初是非常想做这样一个尝试的。
在这基础上,让学生把诗读熟,初步体会诗歌大意,从戍边而引
出“万里长征”,进而在体会万里长征时,从时间长去感知征人生活
的艰难、惨烈、悲壮,在深究征人“人未还”的根由时,体会征人不
能回的事实,同情征人的生活。最后再从“但使龙城飞将在,不教胡
马度阴山。”的诗句中,一层层地体会征人出征的豪迈;诗人对和平
的憧憬和对朝庭的不作为的无奈。通过分析,去体会。然后再通过朗
读去体悟。
课堂安排很紧凑,环环相扣,课堂语言的设计也很精美细致,但
正是由于预设的东西太多,整堂课似乎都变成了教师的舞台,学生的
主体地位被严重削弱了。这堂课课堂容量很大,大到似乎已经超出了
学生的接受范围。以致于课文后面接连几次教师的激情引读都没能引
读出学生最有感情的朗读。
我想说的是对于课堂预设和生成的问题。本课教学我最大的失误
在于注重了课堂预设,却忽略了课堂生成。而课堂生成才是一堂课中
最闪亮之处呀!课堂上,预设虽然重要,但是生成更不可缺少,只是
我很多时候,往往不敢去抓住生成的东西,或者说是没有能力去在瞬
间捕捉生成的契机。《出塞》这堂课,让我深刻地体会到这一点,所
以提高自我文学修养是我需要努力的一个方向。
《出塞》教学反思2
《出塞》一课的教学,我做了以下一些尝试:
1、创设情境,强化感受
《出塞》一诗描写的历史年代背景与学生的现实生活距离遥远,
学生在理解诗意,体会诗境方面困难不小。感其境,才能激其情。
《语文课程标准》指出要“为学生创设情境,鼓励有创意地表达”。
本节课中,我注重通过录象播放,音乐渲染、语言描述等方式创设情
境,激活学生的情感体验,让学生自然而然地走进诗歌,继而“情动
辞发”与诗人对话,与文本对话。比如,在感受边塞的印象时,教师
播放“冷月照边关”的凄凉画面,再加上富有感染力的语言,完全把
学生带入到征人痛苦、无奈的情感世界,令学生身临其境,感同身受。
融情想象的基础上,配以教师的入情解说,激情诵读,诗句在学生的
头脑中生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕悲壮的
情景,学生自然入情入境,读出了诗句背后的情味和意蕴。学生的语
言大门被情感推开了,他们畅所欲言,和诗人的情感、诗句的情感融
为一体,既加深了对诗歌感情的领悟,又培养了表达能力。
2、以诗解诗,促进感悟。
教学古诗,不能限于对古诗字面意思的理解和诗句意思的疏通,
更应引导学生在历史文化的背景下对古诗的思想感情加以理解感悟。
《出塞》这首诗高度凝练,再加上学生年纪小,这方面的历史知识、
文学积淀缺乏,学生理解征人的困苦生活、边塞的艰苦荒凉以及战争
的惨烈有较大困难。为了突破难点,我力求将其放在一个广阔的历史
文化背景中引导学生解读,帮助学生较为全面地理解诗歌的内在感情。
本课教学我做了大胆尝试,补充多首相关主题的诗助读,通过对补充
诗歌的理解实现对这首诗的理解,取得了较好的教学效果。比如,在
了解边塞的教学环节中,教师相机出示了四首反映边塞军旅生活的诗
歌——高适的《塞下曲》,杜甫的《后出塞》,王翰的《凉州词
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