关于二年级数学上册《乘加、乘减》的教学反思范文（精选5篇）.pdfVIP

二年级数学上册《乘加、乘减》的教学反思

作为一位刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是教学，对学到

的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎

么写的吧！下面是小编帮大家整理的关于二年级数学上册《乘加、乘

减》的教学反思范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

二年级数学上册《乘加、乘减》的教学反思1

乘加、乘减乘法这节课是在基本掌握了乘法的意义的基础上，结

合生活实际，对一些生活现象能用数学方法正确列出简便算式，并能

根据算式的意义正确计算乘加、乘减式题。

开课出示主题图后，学生根据主题图中的情况列出算式。学生通

过观察发现可以列（1）3×3＋2＝11；（2）4×3－1＝11这两个算式。

为什么要这样列算式？生1：我看见前面三棵都有三个玉米，第四棵只

有两个玉米，所以我用第一个算式。生2：我看见小熊拿走了一个，如

果不拿走这一个，那么原来每棵都有三个玉米，所以原来有4×3个玉

米，再减去小熊拿走的一个，所以我认为是第二个算式。我接着问：

你觉得哪个算式好一些？为什么？生：我觉得第二个好一些！因为小

熊拿了一个所以减一个，与图意相符合。生：我觉得这两个算式都可

以。师对同学们的意见进行肯定。你们还能用别的方法表示图上的玉

米总数？这时有一部分学生才想到：3332＝11这一算式。观察比较这

三个算式，前面两个算式比第三个算式怎么样？生：简便！。对只要

简便就是好的方法，所以我同意这两种算式都是很简便的。观察这两

个算式，你发现与前面学习的算式有什么不同？生：这两个算式中都

有乘法。师：在一个算式中有乘法和加法（减法）应该怎样计算呢？

同学们相互进行讨论。生：应该先算乘法，再算加法（减法）。师出

示算式124×3，这个算式应该怎么算呢？学生都受到前面的影响（依

次计算）。师问：乘3，谁乘3？是124的和乘3还是4乘3？学生这

时有意识地注意到了这一问题。究竟是谁来乘3？于是大家得到了共识：

是4乘3，那么12加什么呢？由此引起学生的思考，这样的题应该怎

样算？学生通过教师的引导得到了乘加、乘减算式的计算原则。师：

日常生活中我们有许多事情是要讲究优先的：比如：残疾人坐车优先、

军人看病优先等待。乘法就像我们生活中的这些特殊人一样，在计算

的时候都应该优先。从而让学生深刻领会到乘加、乘减式题的计算顺

序。

通过本课教学，我认为只要贴近学生的生活，将数学知识与实际

生活有机结合，才能将知识深刻掌握。

二年级数学上册《乘加、乘减》的教学反思2

一、创设生活情境——体会数学的亲切

《乘加乘减》一课的教学目标是：“能结合具体情境经历解决乘

加乘减问题的过程，掌握一些初步的思考方法和解题策略，培养应用

意识。于是我将教材进行了重组，经过对生活的深入观察，帮助学生

寻找富有生活性和开放性的数学学习素材。整节课置身于学生身边的、

感兴趣的生活情境中，并通过主题图信息的刺激很自然地激发起学生

探究、解决问题的内驱力，真是水到渠成，相得益彰。而且我注重教

学情境的创设。为学生提供熟悉的，感兴趣的事情作为教学的切入点。

为学生提供了较为丰富的可观察、思考的素材，调动学生学习的积极

性，同时创设问题情境，增加思维含量，启迪学生思维。

二、积极评价，增强参与的信心

要使学生处于愉快的学习情境中，进行积极主动的学习，就要使

学生在整个学习过程中获得自信。我运用亲切的眼神，细微的动作，

和蔼的态度、热情的赞语，让学生感到我时刻在关注着他。我还要善

于运用语言的艺术对学生的学习行为作出积极正确的评价。

整节课的评价相对较少，课中有一些学生精彩的发言，如：当学

生说自己的想法时，可以说整个思路很清晰、完整，语言严密。我没

能及时抓住这些闪光点加以评价，而让这些资源白白流失。长此以往，

学生的积极性很容易挫伤。因此，在学生汇报交流想法时应认真倾听，

过后可适当增加教师对学生、学生对学生的评价机制，同时也能更有

效地促进师生、生生之间的互动。

三、注重教学的开放

体现以学生为主体，我采取了较为开放的教学形式，在充分观察

思考的基础上各自发表自己的见解，充分尊重学生的思维方式，引导

学生探索不同的解决方法，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，

体现体现解决问题策略多样化的思想。

四、用生活经验作为数学问题的参考

通过练习我使学生领会到数学问题的解决需要生活经验来做参考，

进一步拉近了数学与生活的距离。在今