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幼儿园中班环境创设方案

石井中心幼儿园

2016年9月

中二班环境创设方案

幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在幼儿园的教育活动中，环境作为一

种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性发展方面，越来越引起人们的重

视。《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，

有效促进幼儿的发展。”所以，幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。在

创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标

相一致，注重发挥，塑造幼儿的“三性”，使幼儿园的环境和活动材料充分发挥教

育作用，体现教育的价值和意义，通过多种方式，激发幼儿的积极性、主动性、

创造性。同时，幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多

方面的发展需要，幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。

在环境创设的过程中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创

设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创

设的过程中。幼儿园环境创设也不应用成人的审美观去营造。因为幼儿园的环境

对幼儿产生着潜移默化的影响，所以应做到让幼儿自己说美。本学年，我们充分

利用空间，以幼儿的参与为主线，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其

中受到美的熏陶真正使幼儿感受到幼儿园是他们的乐园，是他们的家。

在环境创设过程中我们没有以包办代替制约幼儿主体性的发挥，因为环境

创设的目的是引发和支持幼儿与周围环境的积极作用，幼儿是环境创设中不可缺

少的参与者。所以我们并没有把精力放在我想怎样布置，我想怎样创设上，而

是将精力放在我怎样启发、引导支持幼儿参与，幼儿怎样参与，我能最大可能

地提供什么样的条件这些问题上。这种参与，让他们最大可能的发挥了其主观

能动性，让他们在积极参与的过程中产生主人翁的角色自豪感。

1、教室墙面布置

班级墙面布置，根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，创设与

教育相吻合的环境，本学期我们将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针

对性地进行教育。教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决

策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力，

意识到了自己是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，使

幼儿的参与性落到实处。本班幼儿以小组合作的方式制作了班级吊饰，激发了

幼儿的积极、主动、合作的情感。五彩的吊饰作品，也是由幼儿自己绘画、穿

线、剪裁完成。幼儿还和老师一起创作了主题活动（丰收的季节）（欢度国

庆）等每位幼儿都献计献策，希望自己的想法得到老师的认证。

2、廊道门窗

根据我班的情况，阳台一角我们开设了植物角，让幼儿自发从家中带来自己

喜欢的花草植物，播种、浇水、松土全过程都由幼儿在教师指导下亲自完成，植

物角的墙面也利用幼儿在户外玩耍时捡到的树叶，和教师共同完成了小树宝宝的

造型装饰。廊道窗户旁边的墙面用幼儿的作品来装饰，称之为“幼儿天地”。这样

家长也能看到我们的教学情况，幼儿也知道爱护自己和别人的劳动成果，体会到

成就感。

3、区域创设

为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，本班提供的

5个活动区，利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，将收集材

料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。每位幼儿看到自己带来的废旧物品在

老师的改动下变成了自己喜爱的玩具，也使幼儿知道了废物利用，保护环境的道

理。我们开辟了（图书角）（美工区）（香香烧烤）（植物角），让幼儿

自己的想象有了展示的舞台。本学期我们还创设了一个（我是值日生）的主题区

域，幼儿们非常喜欢。幼儿轮流自己动手每日更换自己的相片、日期、实时天

气情况并成为当天的“小老师”协助老师管理班级。

4、家园联系

家园联系是教师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。

本学期根据幼儿的实际情况出好每周一次的家长园地，真正发挥它的教育价值。

通过家长园地让家长了解孩子每天在幼儿园的活动安排，知道一些简单的育儿知

识，以及了解孩子在幼儿园的表现。开辟幼儿园健康知识栏，通过宣传栏向家长

宣传幼儿教育、卫