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高中历史《制度的变化与创新》说课稿

一、说教材

过渡语：教材是上好一堂课的前提和基础,下面我来谈谈对教材的理解。

本课是部编版中外历史纲要上册第二单元第7课的内容,主要介绍了中国古代主要的选官制度、中枢政务机构以及赋税制度的演变。通过梳理制度变化的原因、内容,明确制度创新的脉络及对后世的影响。

二、说学情

过渡语：学生是课堂的主体,教师要对学情有所把握。

高一年级的学生其逻辑思维能力和辩证分析能力均有所提升,通过初中的学习也已经有了一定的知识积累,但其对历史事件的认识还不够深入。因此,学习本课,要对历史事件进行深入分析,加强学生透过现象看本质的思维能力。同时,高一学生对历史充满兴趣,积极性比较高,因此在授课过程中要采取有趣的教学方法,激发学生的积极性。

三、说教学目标

过渡语：根据新课标对本课的要求,及以上我对教材和学情的分析,我制定了如下教学目标。

1.明确自秦汉以来选官制度和中枢政务机构的演变过程,掌握科举制和三省六部制的内容,理解两税法的背景。

2.通过创设情境和分析史料,辩证看待科举制和两税法的影响,增强论从史出的意识。

3.理解科举制对后世选官制度的借鉴意义,以及赋税制度对于社会经济发展的影响,体会经济基础对上层建筑的决定作用。

四、说教学重难点

过渡：基于以上对教材、学情及教学目标的分析,我确立的重难点如下。

【重点】

科举制和三省六部制的内容。

【难点】

辩证看待科举制和两税法的影响。

五、说教法学法

过渡：新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权教给学生”,“倡导自主、合作、探究”的学习方式,基于此,我将采用谈话法、小组讨论法、史料分析法等教学方法。

六、说教学过程

过渡语：接下来,我会具体谈谈这堂课的教学过程,这也是我本次\o说课\t/jiaoshi/2021/0120/_blank说课最为核心的部分,以践行前面对本课的分析与设计。本课的教学过程主要包含了三个环节：导入新课、新课讲授、小结作业。

环节一：导入新课

过渡语：好的导入是成功的一半,因此我采取了诗歌导入法。

我会在多媒体展示诗句“昔日龌龊不足夸,今朝放荡思无涯。春风得意马蹄疾,一日看尽长安花。”并顺势引导提问诗句描绘的是哪一制度?中国古代政治统治及其政务机构又是如何逐渐走向成熟与完善的呢?顺势导入新课。

【设计意图】通过展示诗句有利于引发学生思考,快速集中注意力,从而进入新课的学习。

环节二：新课讲授

(一)选官制度

首先,我会引导学生结合教材内容思考：隋朝以前,历代是如何选拔人才的?学生回答后,教师播放《百家讲坛》中关于九品中正制的相关内容片段,讲解并提问：九品中正制初期起到了选拔人才的作用,加强了中央集权,但是到了隋代,此制终被废除,其原因是什么?学生回答后我会对其答案进行总结,从而得出九品中正制废除的原因主要是由于官僚体系日益腐败,缺乏行政能力,隋朝统一后,由于士族没落,九品中正制也难以为继。

接下来我将继续进行提问：隋朝废除九品中正制,同时把察举制度中的考试因素加以强化,科举制度开始形成,那么科举制是什么时候逐渐发展且日趋成熟呢?我会让同学结合教材进行总结,随后在大屏幕上出示唐代长安大雁塔图片以及科举制相关史料,引导学生进一步思考科举制的内容及影响,学生根据材料不难得出科举制包含进士与明经两科。对于科举制的影响,我将引导学生辩证看待,总结得出科举制扩大了统治的社会基础,为官僚队伍提供了源源不断的高素质人才,成为中华帝国长期保持繁荣的制度保障之一。但是科举制也存在弊端,其考试的科目逐步成为僵化模式,特别是到晚清时成为严重束缚知识分子的枷锁。

【设计意图】通过呈现视频和史料,能够给学生强烈的感观刺激,激发学生的学习兴趣,增强论从史出的意识。

(二)中枢政务机构

对于这一部分我将着重讲解三省六部制的职能划分,为了加强学生的理解,我会通过举例的方式进行讲授,首先我会提问同学这样的问题：如果当时南方出现洪涝灾害,地方需要向中央呈报灾情,其申报流程及所涉及部门是怎样的,由此引出三省六部制的职能划分。

【设计意图】通过案例的呈现,可以加深学生的理解,拓宽学生的视野,激发学生的深层思维。

(三)赋税制度

这一部分我会先带领学生回顾租庸调制的相关内容,之后出示《资治通鉴》中的相关史料并提问以庸代役到了后期无法顺利实行的原因,学生根据史料可以回答出是由于土地兼并严重,均田制遭到破坏;安史之乱后政府随意征税,项目繁杂,租庸调制无法继续维持。教师对同学的答案进行总结后顺势引出两税法的实施并呈现关于两税法的相关史料,请同学担任历史讲解员讲解两税法的具体内容。

最后,对于两税法的影响这一部分,我会呈现由汉至唐赋税制度演变的表格让同学观察赋税制度的变化有何特点,学生回答后我将出示白居易的诗《重赋》,组织学生以历史兴趣小组为单位进行8分钟的讨论,探究两税法的利