一上第一单元单元整体解读.docxVIP

单元整体解读

一上第一单元是义务教育阶段学生学习的第一个单元，也是第一个识字单元。这一集中识字单元，教材编排了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》等渗透看图识字、象形字识字、韵语识字、对对子识字的内容。五篇识字课文加一篇语文园地，共要认识40个生字，会写17个生字。本单元编排从汉字本身特点出发去引导学生识字，并将汉字文化渗透在单元之中，让学生感受汉字的魅力和中华文化的精深。

本单元还安排了“快乐读书吧”，我们可以借助学生已有的阅读经验，一起分享读书的快乐，营造教室读书的氛围。同时可以通过师生讲故事的方式，激发学生的兴趣。

在主要的识字板块前，一年级上册还安排了“我上学了”的模块，我们可以将“我是小学生”这一部分提前，通过儿歌和绘本的方式来引导孩子进行角色认同，表达自己的感受。然后学习“我是中国人”，来进行自己社会身份的认同，同时看到每个民族的小学生都在上学，更好地进行角色适应。在此基础上，我们再来学习“我爱学语文”，一名中国小学生要学习语文，爱学语文，这一逻辑就顺利成章了。

大单元教学设计思路

因此本单元的大概念定义为：文字是中华文化的载体，汉字反映了先民对世界的形象化认识。

与大概念对应的核心问题是：中国古人是怎么发明汉字的？基于以上核心问题，单元的核心学习任务可以设计为：创意字卡展示会（为自己最喜欢的字创作字卡，选择一个自己最喜欢的汉字写出来，学习古人造字的方法，画出这个字，并将字卡上的字介绍给全班同学）这个核心任务，主要是在具体的学习情境中通过识字写字的实践活动，了解我们祖先是如何创造最初的汉字的，初步体会汉字表意的特点，尝试为自己喜欢的字设计字卡，画一画它可能的样子，并将这个汉字介绍给全班同学，这样既可以加深学生对汉字的理解，同时又扩大孩子们的识字量，从而提高他们的汉字学习热情。为了帮助学生有层次地构建学习体验，理解和抵达目标期待，核心任务需要被分解为以下五个子任务。

子任务一：我是小学生了

任务说明：该任务旨在让学生适应自身角色，产生学习语文的兴趣。该任务我们主要学习《我是小学生》，首先互相交流作为一名小学生的感受，然后一起读唱《上学歌》。继而学习《我是中国人》，知道自己是中国的小学生，并通过课本的图片来认识各民族的小学生，继而形成进一步的角色认同。然后学习《我爱学语文》，知道中国的小学生需要学语文，通过聊天了解他们语文学习的基本情况，例如读书的习惯，认字的情况等，鼓励孩子们学好汉字读更多的书，激发学习热情。发布本单元的核心任务——创意字卡展示会，激发学生识字热情，简单说明成功标准。

子任务二：我与汉字交朋友

任务说明：该任务主要学习《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《一片两片三四片》等识字课文，带领学生进一步发现汉字形象化的特点，感受汉字中蕴含的优秀的传统文化，进而激发学生主动探索和认识更多汉字的兴趣。

子任务三：我是韵律小专家

任务说明：学习《对韵歌》，《咏鹅》，感受汉字的音韵之美，并在汉字的音韵中学习更多的汉字，了解更多的汉字知识。

子任务四：创意字卡展示会

任务说明：学生根据前面了解到的汉字特点和文化，来写一下自己最喜欢的字，并尝试根据形象创作“最初的字”，将字卡展示给全班同学。全班举行“识字大王”和“写字大王”挑战赛。

子任务五：

任务说明：了解课外阅读的基本途径。感受阅读的快乐，并乐于和大家分享课外阅读的成果。在此基础上，学习故事《小白兔和小灰兔》。发起“图书漂流”阅读启动会，体会认字带来的阅读快乐

学习评价

一.核心任务评价量规

二.子任务一评价量规

目的地导航（成功标准）

收集到的车票（自评）

我能够适应小学生的身份，愿意来小学。

?????

我能够对语文学习感兴趣，开始产生识字和阅读的意愿。

???????????

三.子任务二评价量规

四.子任务三的评价量规

五.子任务四成功标准?

第一关：识字大王大王的标准：1.能够正确独立地读出35个以上的汉字；2.能够准确、流利地朗读《金木水火土》《对韵歌》《咏鹅》等诗歌。

?第二关：写字大王大王的标准：1.能够正确书写“日”等17个汉字；2.书写姿势能够基本规范；3.汉字占格基本准确；4.汉字书写笔顺正确。