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四年级下册《海上日出》的教学反思

四年级下册《海上日出》的教学反思（通用7篇）

身为一名刚到岗的教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教

学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么大家知道正规的教学反思

怎么写吗？以下是小编为大家收集的四年级下册《海上日出》的教学

反思（通用7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

四年级下册《海上日出》的教学反思1

由于这是一篇散文，在讲授的过程中，我重点通过品读来代替文

章的讲解。

自由读、赛读、配乐读等多种形式，目的是培养学生的朗读能力，

教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课

文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之

间合作朗读相互找优劣，并推荐其中读得好的范读，整堂课学生自读

有自由的读，有尝试的读，有合作的读，有在音乐配合下有语气的读。

读贯穿整个教学过程，课堂上没有烦琐的分析，而是通过读让学

生去品味作品语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略

大自然的美好景象。

学生在课堂上积极踊跃，每一名学生都抢着读，学习氛围既轻松

又热烈。以读代讲打破了以往教师问，学生答的陈旧教学思想，体现

了新课程的教学理念。

四年级下册《海上日出》的教学反思2

《海上日出》选自当代著名作家巴金的《海上杂记》，是作者

1927年1月从上海乘船赴法留学，途径红海观赏海上日出奇景后写下

的观感。这是一篇寓情于景，情景交融、短小凝炼、精湛优美的抒情

散文。教学时，要抓住课文的特点，通过探“实”、“现”、“形”、

“寄”、“情”、“赏”、“奇”，再观作者的艺术形象，从而净化

字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心灵。对这篇课文教学的

思考是：

一、着眼于“读”

我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读和范读等，

目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课

堂中，先是学生自由朗读课文，再指名读一读课文……整堂课自读有学

生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，有老师有层次指导

的读，有在音乐配合下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上

没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声,。通过读让学生去品

味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然

的美好景象。

最后教师或学生边诵边背全文边配放乐曲，使全体学生轻声跟读，

在学生脑海中留下“海上日出是伟大的奇观”的烙印。

二、入手”尾句“

在引导学生对课题和首段的分析之后，可采用“潜底反浮”的散

法，直插尾句“这不是伟大的奇观么”这牵一发而动全文的句子，引

导学生理解“这”和“奇观”各指什么。接着指出：海上日出究竟有

什么“奇观”呢？用这个悬念把学生的思维集中在“奇观”上带回到

课文中。

三、再现于“形象”

围绕“奇观”引导学生品词嚼句，再现“奇观”之形，是这篇课

文的教学重点，也是教学中要抓住的一个特点。教学时应把握好几点：

1.引导学生在“动词”上着墨，想象太阳上升时形状及过程。

2.引导学生在“红”字上着笔，感悟颜色的可爱。

3.引导学生在“亮”字上落笔，体会光亮的变化。

四、升华于情感

教学时要引导学生联系课文，从这幅日出图得出：太阳都使劲上

升”、“冲破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，进而引导学生

体会在文章的字里行间都熔铸着作者对光明向往的浓重思想感情。

四年级下册《海上日出》的教学反思3

《海上日出》是一篇精读课文，课文描绘了作者乘船时看到的海

上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。课文第2

－5自然段具体描绘了天气晴朗时和天空有云时海上日出的景色。课文

的重点是学习第2－5自然段，了解海上日出过程中景物的变化，想象

作者描绘的画面，揣摩文章的叙述顺序。难点是理解课文中的难句，

再现作者描绘的画面，感悟作者的赞美之情。

“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上

升，到了最后，它终于冲破了云雾，跳出了海面……”。《海上日出》

中作家巴金把日出的雄伟壮观及他对日出美景的赞叹之情都倾注于笔

端，融入这段拟人比喻手法的描写当中了。但我想，学生面对这样一

个句子，要真正读懂它，感受到日出的壮观，也不是件容易的事。如

何让学生在阅读中透过表面的文字去感受日出的`雄壮，体会作者的情

感，潜移默化受到感染，并由此产