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《温度》教学设计
授课人姓名
李萍
时间
2017.6.16
课题
温度
课型
新授课
核心素养
通过观察温度计的结构,探究温度计的使用方法,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
教材分析
教材地位与作用
1、教材选用的版本:2012年教育部审定义务教育教科书第三章第一节
2、地位与作用
这节课是2012年教育部审定义务教育教科书第三章第一节温度的内容。温度是学习物态变化的基础,摄氏温度的规定和温度计的使用是本节课的重点,通过学生实验,教师演示,结合信息技术的动态演示,让学生对温度计的使用得到提升。为今后学习物态变化作好铺垫。
3、教材结构:
(1)温度计。通过实验对比,两只手对“温水”的感觉不同,引出科学的测量工具温度计,并通过想想做做研究它的制作原理。
(2)摄氏温度。交代摄氏温度的规定,以及摄氏温度的读取。
(3)温度计的使用。实验操作,总结正确使用温度计的要点。
(4)体温计。体温计可以离开人体读数原因,使用前要用力向下甩。
4、教材特点:紧密联系生活,关注学生动手能力
教材安排为一课时
教学目标
(1)了解温度的概念。
(2)了解生活中常见的温度值
(3)会用温度计测量温度
教学重点难点
重点:1、摄氏温度的规定及其读法和写法2、实验室温度计的使用方法
难点:实验室温度计的使用方法
学情分析
学生心理分析
从八年级学生的年龄特点看,他们正处于好奇心强、思维活跃的年龄段,喜欢动手操作,厌倦枯燥乏味的传统教学,具有较强的探究欲望。
学生知识基础
(1)已有知识:长度和时间的测量,测量平均速度。学生在平常的学习和生活中已经接触过温度计。
(2)已有能力:观察、分析、探究等能力。经历了前两章的物理学习过程,学生已经具备观察、分析、探究等能力,对科学探究环节及物理研究方法已不陌生
教学方法
直观教学法
利用多媒体播放图片、视频等辅助教学,创设学习情境。声、光、像、画的融合教材内容的呈现方式发生了极大的变化,极大的激发了学生的好奇心。
实验教学法
再运用实验的方法让学生动手、动脑,启迪学生思维,培养解决问题的能力和创新能力。突破教学重点与难点。
启发教学法
提出问题,让学生大胆猜想、质疑,适时的启发讲授,保护学生学习积极性的同时逐步培养学生学习能力。
学法分析
观察学习法
学生从中不仅学会了通过观察提出问题,还学会了科学探究的方法以及怎样和他人交流与合作。
归纳学习法
使学生学会从生活、自然现象和实验中,通过观察、归纳、总结物理概念和物理规律的方法,逐步学会独立钻研、独立思考、独立地去发现问题和解决问题的自学方法。
教学资源
演示实验
多媒体演示温度计
学生实验
实验室温度计三只烧杯热水冷水温水小瓶细管
设计理念
本节教学中,实验器材牵涉较多,要恰当合理正确地操作使用,增加直观性和可信度,创设物理情景,引导学生积极主动参与课堂教学活动,认真细致进行观察,让学生贴近生活,探索其中的奥秘。
教与学的过程设计
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
宗旨与意图
课前
登陆优教平台,发送预习任务
完成本节课的预习任务,反馈预习情况
了解本节课内容,发现薄弱点,针对性听课
创设情境引入新课
找找茬
物理学中通常把物体的冷热程度叫做温度。
PPT展示图片:热和冷
【提出问题】:图片中的场景有什么区别?板书
观察思考
回答问题
通过生活中现象,让学生分析,拉近物理与生活的联系,反映出物理是有用的。
感受一下
凭感觉判断物体的冷热往往不可靠。
指导实验
观察思考
实验概括
通过交流,让学生知道生活中对温度的感觉是不可靠的,引导学生关注温度的科学内涵
新课教学
模拟演练
常用温度计是根据液体热胀冷缩规律制成的。
(优教提示:请打开素材“动画演示:温度计的结构和原理”)
温度计的构造
常用温度计:实验室温度计,体温计,寒暑表
(优教提示:请打开素材“动画演示:温度计的种类”)
PPT展示自制温度计教师提供设计方案【组织并指导实验】【提出问题】:自制温度计是根据什么道理来测量温度的,怎样用自制温度计测温度板书
出示教具实验室温度计
【提出问题】:请同学们观察图3.1-2,它们都是什么温度计?温度计都有哪些构造?【讲授】:温度计由玻璃泡,液体,毛
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