《温度》名师教案.docVIP

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《温度》教学设计

授课人姓名

李萍

时间

2017.6.16

课题

温度

课型

新授课

核心素养

通过观察温度计的结构，探究温度计的使用方法，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

教材分析

教材地位与作用

1、教材选用的版本:2012年教育部审定义务教育教科书第三章第一节

2、地位与作用

这节课是2012年教育部审定义务教育教科书第三章第一节温度的内容。温度是学习物态变化的基础，摄氏温度的规定和温度计的使用是本节课的重点，通过学生实验，教师演示，结合信息技术的动态演示，让学生对温度计的使用得到提升。为今后学习物态变化作好铺垫。

3、教材结构:

（1）温度计。通过实验对比，两只手对“温水”的感觉不同，引出科学的测量工具温度计，并通过想想做做研究它的制作原理。

（2）摄氏温度。交代摄氏温度的规定，以及摄氏温度的读取。

（3）温度计的使用。实验操作，总结正确使用温度计的要点。

（4）体温计。体温计可以离开人体读数原因，使用前要用力向下甩。

4、教材特点：紧密联系生活，关注学生动手能力

教材安排为一课时

教学目标

（1）了解温度的概念。

（2）了解生活中常见的温度值

（3）会用温度计测量温度

教学重点难点

重点：1、摄氏温度的规定及其读法和写法2、实验室温度计的使用方法

难点：实验室温度计的使用方法

学情分析

学生心理分析

从八年级学生的年龄特点看，他们正处于好奇心强、思维活跃的年龄段，喜欢动手操作，厌倦枯燥乏味的传统教学，具有较强的探究欲望。

学生知识基础

（1）已有知识：长度和时间的测量，测量平均速度。学生在平常的学习和生活中已经接触过温度计。

（2）已有能力：观察、分析、探究等能力。经历了前两章的物理学习过程，学生已经具备观察、分析、探究等能力，对科学探究环节及物理研究方法已不陌生

教学方法

直观教学法

利用多媒体播放图片、视频等辅助教学，创设学习情境。声、光、像、画的融合教材内容的呈现方式发生了极大的变化，极大的激发了学生的好奇心。

实验教学法

再运用实验的方法让学生动手、动脑，启迪学生思维，培养解决问题的能力和创新能力。突破教学重点与难点。

启发教学法

提出问题，让学生大胆猜想、质疑，适时的启发讲授，保护学生学习积极性的同时逐步培养学生学习能力。

学法分析

观察学习法

学生从中不仅学会了通过观察提出问题，还学会了科学探究的方法以及怎样和他人交流与合作。

归纳学习法

使学生学会从生活、自然现象和实验中，通过观察、归纳、总结物理概念和物理规律的方法，逐步学会独立钻研、独立思考、独立地去发现问题和解决问题的自学方法。

教学资源

演示实验

多媒体演示温度计

学生实验

实验室温度计三只烧杯热水冷水温水小瓶细管

设计理念

本节教学中，实验器材牵涉较多，要恰当合理正确地操作使用，增加直观性和可信度，创设物理情景，引导学生积极主动参与课堂教学活动，认真细致进行观察，让学生贴近生活，探索其中的奥秘。

教与学的过程设计

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

宗旨与意图

课前

登陆优教平台，发送预习任务

完成本节课的预习任务，反馈预习情况

了解本节课内容，发现薄弱点，针对性听课

创设情境引入新课

找找茬

物理学中通常把物体的冷热程度叫做温度。

PPT展示图片：热和冷

【提出问题】:图片中的场景有什么区别？板书

观察思考

回答问题

通过生活中现象，让学生分析，拉近物理与生活的联系，反映出物理是有用的。

感受一下

凭感觉判断物体的冷热往往不可靠。

指导实验

观察思考

实验概括

通过交流，让学生知道生活中对温度的感觉是不可靠的，引导学生关注温度的科学内涵

新课教学

模拟演练

常用温度计是根据液体热胀冷缩规律制成的。

（优教提示：请打开素材“动画演示：温度计的结构和原理”）

温度计的构造

常用温度计：实验室温度计，体温计，寒暑表

（优教提示：请打开素材“动画演示：温度计的种类”）

PPT展示自制温度计教师提供设计方案【组织并指导实验】【提出问题】:自制温度计是根据什么道理来测量温度的，怎样用自制温度计测温度板书

出示教具实验室温度计

【提出问题】:请同学们观察图3.1-2，它们都是什么温度计？温度计都有哪些构造？【讲授】:温度计由玻璃泡，液体，毛