2024-2025学年高中有韧有力揭示守护校园真谛班会教学设计.docx

2024-2025学年高中有韧有力揭示守护校园真谛班会教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容来源于高中思想政治课本，具体为2024-2025学年人教版《思想政治》必修3《文化生活》第二单元第五课《守护精神家园》。本节课将围绕以下几点展开：

1.校园文化的内涵与价值

2.校园欺凌现象的成因与危害

3.学生应如何成为校园文化的守护者

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在先前的学习中已经了解了文化的基本概念、功能以及文化对个人成长的影响。本节课将在此基础上，引导学生探讨校园文化的内涵与价值，以及如何守护校园文化。同时，学生也将通过分析校园欺凌现象的成因与危害，进一步认识到守护校园文化的重要性。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的政治认同、公共参与和法治意识核心素养。通过学习，学生将能够：

1.强化对校园文化的认同，意识到校园文化对个人成长的重要性，树立正确的价值观。

2.提高对校园欺凌问题的关注，理解其成因与危害，形成积极参与校园治理的态度。

3.掌握守护校园文化的方法，培养依法参与校园事务的意识和能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.校园文化的内涵与价值

2.校园欺凌现象的成因与危害

3.学生应如何成为校园文化的守护者

难点：

1.理解校园文化的抽象概念及其在实际生活中的体现

2.分析校园欺凌的深层次原因和如何有效预防和干预

3.培养学生依法参与校园事务的意识和能力

解决办法：

1.通过小组讨论、案例分析等方式，让学生在实际情境中感知校园文化的价值和内涵。

2.利用多媒体资料、角色扮演等互动方式，深入剖析校园欺凌的成因与危害，并提出解决方案。

3.组织模拟法庭、校园文化活动策划等实践活动，让学生在实践中提升法治意识和公共参与能力。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

本节课将采用多种教学方法，包括讲授、讨论、案例研究、项目导向学习等，以适应学生的学习需求和促进学生的积极参与。

讲授法：教师将运用系统的逻辑思维，向学生传授关于校园文化、校园欺凌及其解决策略的知识。

讨论法：学生将在小组内就校园文化的重要性和如何守护校园文化进行深入讨论，以培养他们的合作意识和公共参与能力。

案例研究法：教师将提供真实的校园欺凌案例，引导学生分析案例中问题的成因、危害以及解决途径，从而提高他们的分析问题和解决问题的能力。

项目导向学习：学生将分组策划一次校园文化活动，通过实践活动，培养他们的法治意识和公共参与能力。

2.设计具体的教学活动

为了激发学生的学习兴趣和参与热情，本节课将组织多种教学活动，以促进学生的积极参与和互动。

角色扮演：学生将扮演不同的角色，如校园欺凌的受害者、施害者、旁观者等，通过模拟真实情境，深入剖析问题的成因与危害。

小组讨论：学生将在小组内就校园文化的内涵、价值以及如何守护校园文化进行讨论，分享各自的观点和经验，形成共同的认知。

实践活动：学生将分组策划一次校园文化活动，从活动主题、内容、形式等方面进行创意设计，培养他们的实践能力和公共参与意识。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了提高教学效果，本节课将运用多种教学媒体和资源，如PPT、视频、在线工具等。

PPT：教师将制作精美的PPT，展示校园文化的内涵、价值以及校园欺凌的案例，帮助学生直观地理解知识。

视频：教师将播放与校园欺凌相关的视频资料，让学生更直观地了解校园欺凌的现状和危害。

在线工具：教师将引导学生利用在线工具进行互动讨论，分享观点，以便更好地了解学生的学习需求和进度。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对守护校园真谛的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是校园文化的真谛吗？它与我们的学习和成长有什么关系？”

展示一些关于校园文化的图片或视频片段，让学生初步感受校园文化的魅力或特点。

简短介绍校园文化的真谛的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.校园文化真谛基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解校园文化真谛的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解校园文化真谛的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍校园文化真谛的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.校园文化真谛案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解校园文化真谛的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的校园文化真谛案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解校园文化真谛的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际学习或生活的影响，以及如何应用校园文化真谛解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若