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学校发展规划方案

一、学校发展自我诊断

（一）学校的基本情况

护国镇沙田完小位于泸州市纳溪区护国镇沙田村五社

境内。护—洞公路从学校门口经过。现校址始建于1996年，

1999年竣工，2000年春期投入使用。校园占地9.9亩，绿

化面积约2600平方米，绿化带自然分隔为上下两层，上为

学习区，下为活动区，空间敞亮，互不干扰。

历年学校保持6-7个教学班，学生人数在300人上下浮

动。生源主要分布在护国镇沙田村、洋房村、洞子村、东巷

口村和上马镇江田等村。这些村庄经济基础较薄弱，没有特

色农业支撑，普通家庭靠低副加值的种植、养殖业为生。年

青体健的多外出务工，留守老人和留守儿童较为普遍。

本校为村级小学，隶属于护国镇中心小学校，无独立法

人资格。经济和人事统一由中心校调配，重大的学校建设、

学校管理、学校文化均在中心校统一框架下运行。学校内设

教学、德育、技装、后勤等管理岗位，对接中心校相关职能

科室。

（二）学校发展现状及资源诊断

1、办学条件

学校目前有教学楼1栋，三层共计12间教室。基本的

功能室缺口2间以上，致使某些教学活动捉襟见肘。教学设

备设施配备基本满足常规教学活动需要。但由于场地、师资

等原因未能物尽其用。

教师临时宿舍和学生食堂1栋，由于建筑面积较小和设

计老旧，致使拥挤和无法规范分区，条件简陋。

活动场2个，标准篮球场1个，150米跑道1条。基本

满足师生活动需要。

图书质和量未达标。说好的图书室当然也存放有不少书

籍，但经不起查看，三分之二并不适合他们阅读。

2、教师队伍

现有教职员工17人，其中教师13人，职工4人。中青

年教师12人。其中中级职称3人，高级职称1人；泸州市

优秀教师1人，纳溪区优秀教师1人。

教师队伍突出问题如下：

一是临聘教师居多。13名教师中，临聘教师多年维持在

3—5人的数量，占比20—40%。这些临聘教师中，有的是刚

大学毕业，毫无教学经历；有的是高中学业水平，有的仅是

初中学业水平，他们自身学业水平就低。他们的工资标准在

1300元/月左右，除去保险自付部分，每天还要额外支出往

返的交通费，实际到手的低于1000元/月。较低的工资水平

很难撬动他们的工作热情和工作干劲儿。

二是教师流动频繁。学校地处农村，年青教师根本没有

扎根的愿望。一年，两年，甚至一期，他们中总有人会想到

离开的办法，总有人会创造好离开的条件。甚至不少教师初

报到时就已经计算好了离开的时间。人在心不在，要指望这

部分老师沉下心来搞教育，想法多少有些不切实际。

三是教师“走教”现象普遍。农村学校环境冷清，没人

愿意住校。你可以很容易看到的是，一旦放学，教师们就忙

着往家赶。有的离学校三四十公里，坐车也要花去个把小时。

早上天未亮就动身，晚上天黑才能到家。每天就这样来回奔

波，仅路途就耗费了大量的精力，身心疲惫，可以想像这对

他们的教学工作伤害有多大。

四是教师学历水平普遍不高。我们看到，起码在“让教

师成为让人羡慕的职业”尚未实现之前，特别是我们农村小

学，根本没有筹码吸引更优秀的人才加盟。不在少数的是些

中高职院校的毕业生通过公招进入教师队伍。这部分教师在

他们的学生时代，自身的学业水平在同龄人中也仅处于中等

甚至中下水准。从某种意义上说，他们自身的思维能力、学

习能力、眼界视野等本身有缺陷，并不值得传教给别人。

五是师资力量薄弱。仅有的教师数量只能维持基本教学

需要。教师兼任是常态，无法满足专业完全对口。有些教师

兼任着自己也不擅长的科目，形成“瞎子牵瞎子”的尴尬。

3、学生情况

我校目前共有7个教学班，含1个公立幼儿班，共有学

生267人，其中小学段234人。生源主要分布在护国镇沙田

村、洋房村、洞子村、东巷口村和上马镇江田等村。他们的

情况如下：

一是先天支持不足。这些孩子户籍均显示为农村，其父

母的文化水平普遍低下。当他们被孕育成型前算起，对他们

成长的帮助就落后了。父母的遗传因子、父母的准备工作、

父母的胎教等等，很多孩子并没有得到有益的奠基。

二是学龄前的准备不足。学龄前正是孩子大脑发展的最

关键时期。然而，我们多数孩子学龄前的教育是苍白的，可