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论在陶行知“闲暇教育”和“六大解放”思想下如何践行“双减”政策

摘要:中国著名教育学家陶行知先生,曾明确提出闲暇素质教育和六大解放思想的教学思路,对我国国内目前落实的双减政策的教育问题,具有重要推动意义。不少教育工作者与父母都以为双减就是减轻学生课业上的负担,却没有深入思考双减的政策实质上是要求学校教学还是要回到素质教育根本,因此学生们在课堂之外的休闲生活上仍严重不足。但陶行知的老师的闲暇教学理念,让小学生的基础能力和综合素质获得良性成长。

关键词:闲暇教育；六大解放思想；双减政策；陶行知

中央教科院研究员储朝晖在《中国教育报》刊登了一篇以教育学家陶行知教育思想看目前‘双减’政策的文章。在文章中储朝晖研究员明确提出要让学生把学习回归校园的主阵地来,提出学足学好和应教尽教两点关键点。到底该如何减轻学生们的课业负担,这才是我们双减政策出台的重中之重需要解决的问题。同时,在这篇文章中我们又能够看到新涌现出的一波学陶行知的代表,陶行知教育思想和我们现在的现实教育问题有着密不可分的联系。陶行知的教学理论,有着强烈的世界性、历史性和现实性,它教育思想的价值非常高远、深邃和远大,具备着涵盖延伸和透识创新的功能,在帮助我们解释和指导教育事业方面,无论后人怎样推崇都不为过。教育家徐特立同志(毛泽东的老师)就曾表示:陶行知的教学理论,与我们的教师事业基本上一致。完全一致是总的宏观评价,提供了可以与时俱进、可应用、可跟学的学术判断。换一句话说,陶行知的教育思想能够全面覆盖生生不息的教育生态现象,使观察解释能够拾遗补缺,由表及里深入浅出,善识隐蔽,把握未来。

一、闲暇教育恰适双减政策

尽管双减政策在全国全面开花,可如何让中小学生得到全面和谐的发展,怎样实施做到让学生开心、教师省心、父母安心的教育改革呢?那我们是否可以将陶行知先生的闲暇教学引入我们国家小学的必考教材中,让双减作为中小学生过上主动、独立、自动的闲暇学习生活的必要条件。希望现代的儿童们在陶行知的闲暇教育思路的引导下,能够真正具有个人地、独立地支配属于他们自已童年短暂的闲暇时间,彻底改变家庭功利、机构逐利和学校崇利之间互相存在的中小学普遍教学模式。

(一)理性看待闲暇教育

在中国的传统成人思维里,孩子们如果有了闲暇,喜欢玩耍,便是不务正业,不爱学习。业精于勤荒于嬉在中国是家喻户晓的名句,休息就耗费时光的代称。思考从二十一世纪初期开始,国家对教育课程地变革,而陶行知的闲暇教育从未真正走进我们的课程,所以在今天国家大力推进双减政策之时,我们教育者和家长都未做好把闲暇还给儿童的一切思考准备。

(二)教育与闲暇息息相关

在现代社会,人们从信息时代教育功能观、目的观念的转变中,能够完全深刻的感受到了闲暇时光对孩子终生发展的重要和意义。一个人的自主判断力、决定力和执行力,其大部分都是在平时的休闲运动当中所培养的,并习以形成性。不论是认知能力、创造性的开发,或是生存品质的提升,都离不开闲暇教育。

(三)闲暇是儿童该享有的权利

一九九二年,联合国的《儿童权利公约》中明文规定:缔约国认识到少年儿童有权享受休憩和闲暇,进行与孩子年纪相宜的各种游戏和娱乐,并且自由地参与各种文化日常生活和各种艺术社会活动。但是,由于我国的的基本国情,孩子一直处在应试教学的大背景下,极少人们能关心到学生的状况及其心理健康,平时学生们课业累、休闲少、压力大,也就始终成为了学校素质教育的顽症。大家最常见的方式便是想出了一切办法将原来属于学生的时间,在父母或是学校的教师管理一下,而这样大包大揽方式的教学,尽管看上去好像是安全而合理,又或者似乎很有意义的,但其在实质上却已经很大程度上束缚了学生的自由发挥,也牺牲了学生最快乐的课外生命,并付出了他们儿童时期所应该具有的生命品质作为代价。

所以,在我们政府部门大力推行素质教育双减政策的当下,积极实践和落实人民教育家陶行知的生活教育理论体系中的闲暇教育思想,是中国当前基础教育改革与成长路上的主要途径。

二、陶行知的六大解放思想

早期,陶行知老师强调了的创造性教学要六大解放;即释放他们的大脑、手、口、眼睛、空间、时间,最大可能的释放孩子的知识和空间,从而最大限度开发他们的思维和创造性,让学生主动学习和探究。他的这一思路对于中国大力推动教育培养创新型人才的今天,仍然有实际指导意义。那么,在实际的教育实践中,应该怎样运用六大解放的思维方法呢?

(一)解放儿童的头脑

其实解放了孩子的的头脑很简单,就是培养孩子能独立思考,而不是扼杀孩子天真、丰富、独有的思考力。例如,当小朋友看见天上会飞行的鸟时问道:妈妈,为什么小鸟会飞?我们先不要直接告诉他,是因为小鸟有会飞的翅膀呀!而是去诱导他动脑筋思,你觉得为什么它们会飞呢?有什么不一样的地方呀?

那这时孩子就会主动开始思考,小鸟跟人不一样!我们再去追问,