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践行陶行知教育思想??提升数学课堂提问效率

【摘要】活泼好动属于小学生最为普遍的性格特征，按照小学生的心理和性格发展实际需求，持续优化与改进教育模式并合理推进课程安排和课堂教学显得非常重要。为了更好的适应新课程教育改革发展需求，在小学数学教育期间应当合理融入陶行知教育理念，以课堂教学模式和内容、方式创新为着手点，持续改进教学质量和课堂教学效果。提问属于课堂教学中强化师生互动的有效方式，同时也是激发学生兴趣、引导其自主思考以及培养创新能力的有效途径。对此，为了进一步提高小学数学综合教育质量，本文简要分析陶行知教育理念之下数学课堂提问教学效率提升策略，希望能够为相关教育工作者提供帮助。

【关键词】小学数学；陶行知教育理念；提问效率

引言

小学生处于智力于能力的重要发展阶段，在学习期间的思维缺乏严谨性，特别是在数学这一课程本身带有复杂与抽象的特征，所以在学习期间存在较高的难度，这也是一直以来影响数学教学质量的重要原因。伴随着素质教育的提出和全面实施，数学教育模式发生了明显的改变，数学教师需要不断的围绕着课本内容和学生基础特征尝试创新教育方式，例如采用提问教学方式，促使学生可以在课堂学习期间保持积极主动的思维状态，借助问题的合理引入激发学生的问题探究与思考意识，从而提高小学数学综合教育质量。对此，探讨小学数学教育教学中提问的创设策略具备显著教育价值。

一、小学数学提高提问效率的意义

目前来看，小学数学教育期间合理的提问并保障提问效率的主要功能和价值主要在于下面几点：1、激发学习积极性。因为小学生年龄相对较小，再加上思维活跃度比较低，导致许多学生在课堂中都存在注意力不集中、无法长时间保持专注状态，尤其是面对自己不感兴趣的内容时，学生会开小差，此时便会导致整体教学效果下降，无法保障教学质量。如果在教学期间仍然采取填鸭式教育模式，很难保障学生的学习积极性[1]。培养学生的提问意识、兴趣并保障提问效率能够将学生放置在某一个情境当中进行学习，以情境为背景对知识进行探讨与分析，能够在无形之中激发学生的学习积极性，可以显著提高知识掌握与应用能力；2、有利于弱化学习难度。每一个学科都会涉及到难重点知识的教学，在面对难重点知识时，只有深入分析才可以促使学生更好的突破，从而保障教学质量。基于提问的教学方式属于非传统讲述式的教育形式，其可以围绕着知识点创设情境，基于问题引导方式促使学生可以将自己所理解的知识进行分解与突破，从而在无形中提高学生对于难重点知识的理解，能够提高学生的学习积极性，从而达到强化学习自主性意识的效果；3、培养数学逻辑。数学这一门课程考验的是学生思维能力，伴随着年纪的提升，数学学习难度也会随之提升，此时对于思维的要求会不断提高[2]。对此，在小学教育期间教师应当高度重视逻辑思维的培养。在情境背景下可以基于问题引导，促使学生循序渐进的理解知识点，这也是培养学生数学逻辑思维能力的重要方式之一。

二、基于陶行知教育思想的课堂提问效率提升策略

1.围绕多媒体技术创建问题环境

在信息技术的支持之下，小学数学课程教学过程中合理的引入信息技术能够促使课堂教学模式得到全新的改进与发展。目前来看，传统小学数学教育过程中，可以按照黑板、粉笔和教师进行开展教学，学生在课堂中主要是听教师的讲解，这样的教育模式本身带有效率较差的问题。但是在信息技术引入之后，可以显著提高课堂教学效率，可以促使学生基于多媒体技术的音视频作用优势能够显著提高学生的学习积极性[3]。多媒体技术本身带有图像、声音等方面的展现作用，能够满足学生的好奇心需求，可以基于有效情境中开展教学，能够显著提高课堂教学质量与效率。

例如，在《四则运算》内容教学时，第一方面内容主要是要求学生理解加减法和相关数量关系。对于低年龄段的小学生而言，学生在简单数字加减法的基础上相对容易理解。之后教师便可以基于学生的学习现状，借助多媒体技术方式创设相应的情境。例如，电影院售票员上午售票45张，下午售票52张。基于这一类型的情境，学生可以将自己当做是售票员，围绕着教师提出的问题去思考，如售票员一天总共买票多少张。这一问题比较简单，在学生回答后可以再提出反向的问题，如一天售票94张，上午售票44张，那么下午售票多少张。基于问题转换方式能够进一步提高学生对于加减法的熟练关系认知，可以围绕着问题进行思考，从而让学生更加准确的掌握四则运算的基本规律。

2.保持提问后思考时间充足

课堂提问属于课堂教学中的重要方式，大多数教师都习惯采用问答式的教学模式，在课堂中先对学生提出各种问题，然后在基于一问一答过程推进问题的解决，达到教学目的。在教学时偶尔提问的频率过快可能会导致学生没有充足的思考时间，无法进行思辨，这一种单纯基于数量而不顾质量的提问其所能够发挥的教学效果可想而知。小学数学教育期间的提问应当以精为原则，保持问题的思维含量，