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儿童文化：群文阅读微课程的精神底色

——群文阅读微课程的实践研究

摘要：群文阅读是语文阅读课程。在群文阅读微课程的开发中，应坚守儿童立场，力求在选文组合让有趣的内容贴近群文阅读的本真；议题选择上让有效的议题提升群文阅读的品质；策略渗透上让适切的策略推进群文阅读的深度。只有在开展儿童阅读实践中，才能真正促进儿童成长。

关键词：群文阅读?微课程儿童文化

儿童文化是儿童自己在与同伴交往的过程中形成的儿童之间相互认可的文化，有自己独特的行为方式和相互认可的游戏规则。儿童世界是一个独特的文化世界，在文化世界中每一个儿童又是独特的存在。

《语文课程标准》要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”儿童文学，它具有知识性、趣味性、故事性等多种特点，它给儿童带来的不是纯技术的学习，也不是生存能力的学习，而是给儿童的灵魂笼罩上一种诗意的光芒。可以说，儿童的心灵更需要儿童文学的润泽。

可现实中，小学语文教材教学几乎成了小学语文课程的全部，教师指导下的儿童文学阅读基本属于放任自流的状态。儿童整体逃离了儿童文学，儿童的阅读陷入了尴尬的局面。这样的语文教学根本不可能让儿童提高母语素养。而群文阅读微课程顺应儿童的需要而开发，更微小，更细致，更指向儿童的第一感受，正好是对这种缺憾的有效弥补。?

群文阅读微课程建构的核心是“发现儿童”，是确立儿童本位的母语教育观。儿童是独特文化的拥有者。每一个健康的儿童都有一颗具有吸收力的心灵。每一个儿童都是天生的语言学习者，母语教育必须和儿童的天性合作，唤醒和激发儿童母语学习的潜能。

如何立足儿童的生命本原，呵护儿童阅读的兴趣，让儿童真正爱上阅读，享受阅读呢？笔者试从群文阅读微课程的开发这一层面阐述一孔之见。