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“我”是小卖家——践行知理念有感

摘要：陶行知先生的理念影响着一代又一代的育苗人，本文以大班幼儿为研究对象，通过对大班幼儿的游戏行为及游戏后分享活动的观察，进行分析、讨论，通过谈话、幼儿自发探索及教师的有效介入，来优化幼儿的游戏活动，从而进行深度学习。

关键词：儿童教育；生活教育；陶行知；六大解放

夏天的炙热与流不完的汗水，小朋友们在户外尽情玩耍，今天似乎有些不一样：户外响起小朋友的叫卖声。家鑫小朋友将垫子铺好后，用彩塑积木搭了一个烧烤摊，又拿了些树枝、筷子、玉米穗轴、松果当食物。他的叫喊声吸引了小朋友们纷纷围了上去，有的在观望，有的直接走到家鑫面前问道：“你这个烧烤怎么买？”家鑫说：“新开业，一块钱一份。”“这个、这个、这个都是一块钱？”宸宸指着树枝、松果、筷子问道。“对，就是这么便宜，有优惠，你给我一个光盘就好，一个光盘就是一块钱。”家鑫与他说完，又接着喊道“快来买哦，快来买哦！今天新开业，一块钱一份。”宸宸很快找来了一个光盘，在家鑫那买到了一份烧烤。有的小朋友看到宸宸小朋友买到了烧烤，纷纷找来光盘，围在家鑫的摊位旁边想要一份烧烤。有的小朋友也拿出了垫子和积木，学着家鑫的样子搭了起来，也开起的店，一时间户外响起了各种叫卖声。在活动结束后，我们围在一起，大家都很好奇这个摆摊游戏，我们请这个游戏的发起人——家鑫来和我们分享。家鑫说：“我的妈妈是开奶站的，我们家隔壁是卖水果的，他们那平常会有小喇叭在那喊有活动，就会有很多人来买。我觉得这样很好玩。”“那玩的过程中，你们都发现了什么问题呢？”“家鑫那人太多了，我都买不到，后来燃燃也开了一家店，我就去燃燃那买了。”“我看到有人没给钱，拿了烧烤就跑了。”“卖烧烤的人收钱都随处乱放。”“谁有好办法？”家鑫说：“我需要帮手，和我一起来卖，我一个人有点累。”文文说：“用盒子来装钱，这样钱就不会乱了。”姌姌说：“我们可以请没给钱的小朋友说一说为什么不给钱。如果他是因为没钱的话可以让他用别的来换，也可以问别人借一点钱。如果他是故意的，我们可以请一个人当警察，把他抓起来。”“那你们还想怎么玩呢？”小朋友们的兴致高涨，纷纷用笔记录下自己的想法，计划下一次的游戏。

这次户外活动中，家鑫通过扮演角色，想象自己是一个卖烧烤的人，发起了这次游戏。这个游戏贴近生活，平常在大街小巷中时常会听到叫卖声，他们扮演生活中熟悉的人物，用身边的树枝、筷子代替烤串，用光盘来代替钱，他们尽情大喊吸引其他小朋友的注意，每位小朋友都乐在其中。“生活即教育，社会即学校。”他们在生活中积累的经验在游戏中反映了出来，而游戏则是让他们通过模仿、交流，进行知识经验的迁移，在不知不觉中累积经验。多样的游戏材料，有趣的游戏玩法，同伴之间的交流互动，他们充满着活力，他们的脸上都洋溢着喜悦的笑脸。[1]到处都是生活留下的痕迹，处处又充满着教育，如何让他们感兴趣的玩耍、专注的玩耍显得尤为重要。“社会即学校”学说中提到教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境都可以大大增加。在现阶段中，引进新颖的知识，贴合幼儿的实际生活与知识经验，对他们的今后生活具有深远的影响。从他们的感兴趣的游戏活动卖烧烤中存在着诸多的学习，每位幼儿都能在游戏中得以成长。[2]正如陶行知先生曾提出的六大解放：解放他们的头脑，让他们敢想；解放他们的双手，让他们敢做；解放他们的眼睛，让他们敢看；解放他们的嘴巴，让他们敢说；解放他们的空间，让他们接触大自然；解放他们的时间，让他们做自己想做的事情。幼儿小小的脑袋里有着自己的想法，他们都是独立的个体，作为教师，应该让他们在无忧无虑的年纪里大胆的玩，做自己喜欢的事情，这样才能够解放幼儿的头脑，激发他们的创造性思维。通过实践，我体会到了有目的的游戏后分享记录环节尤为重要。在游戏过程中，他们会遇到诸多的问题，有些是他们自己可以解决的，有些自己解决不了，大家就围在一起集思广益，共同思考，寻找解决的方法。他们思考、倾听，掌握其他同伴的知识经验，为自己所用。在出现问题时，幼儿能够听取大家的意见，自己判断分析是否有不合理的地方，在通过投票等方式，最终选取一个大家都满意的好方法。

陶行知先生的教育理念，着重培养幼儿的各种品质，激发幼儿的好奇心、求知欲，我们要保护幼儿的好奇心和求知欲，引导他们从好奇心、求知欲向兴趣、爱好转变。这是一个长远、持久的目标，培养他们成为一个爱观察、爱动脑、敢说、敢做的人，当爱观察、爱动脑、敢说、敢做成为习惯的时候，才能充分发挥他们的创造力。学习陶行知先生的“六大解放”之后，我明白了“应试教育”正在扼杀的儿童的个性和创造力。解放幼儿的天性，让他们多接触大自然和社会，改变传统意义上的教与学，让他们用喜欢的方式去学习自己感兴趣的知识，让他们的童年充满欢声笑语。

在第一次游戏的基础上，第二次的他们也选择了卖烧烤，有的当上了小警察管理