《“生活即教育”思想在小学信息技术网络课堂中的渗透》 论文.docx

新冠疫情背景下“生活即教育”思想在小学信息技术网络课堂中的渗透

摘要：新冠疫情期间，教育方法与教学模式也在发生转变。由原来的面对面授课改成线上授课。在小学信息技术教学中，教师要构建网络课堂，并且在教学中要渗透“生活即教育”思想，在此基础上开展信息技术生活化教学，拉近信息技术与学生现实生活的距离，激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性，培养学生的信息素养。本文对新冠疫情背景下如何在小学信息技术网络课堂中渗透“生活即教育”理念进行探讨，仅供参考。

关键词：新冠疫情；网络课堂；“生活即教育”；小学信息技术

新冠肺炎疫情的突然爆发使得人们的生产生活受到严重的影响。为了在特殊期间保证学生的学习不会间断，学校采用“停课不停学”的教学方案，引导学生进行线上学习。在小学信息技术教学中，教师会构建网络课堂，引导学生通过互联网完成学习任务，学习相关的知识。为了可以提升信息技术网络课堂教学的有效性，教师要积极地渗透陶行知生活教育理念，为学生营造良好的教学氛围，利用生活素材高效地组织开展教育教学活动。

一、结合生活事物，激活学生思维

小学信息技术主要是为学生讲解计算机应用的相关知识与技术。通过对教学现状进行分析可以获知，在当今时代背景下，信息技术已经渗透到各行各业与各个领域中，这也为人们的现实生活、工作带来了巨大的便利。虽然小学生的年龄很小，然而其已经接触过计算机，对于计算机的相关知识已经有了一定的了解，对于计算机的操作方法也有了了解。另外，很多学生都已经玩过网络游戏，所以能够相对熟练地完成计算机操作。在此状况下，教师就要在教学中融入网络游戏，结合学生喜欢玩游戏的特点激发学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性[1]。例如，在学生讲解“设置动画效果”的相关内容时，教师要利用网络游戏激发学生的设计灵感。引导学生认真地观察并且分析在游戏活动中存在的动画图像，基于此设置动画效果，从而有效地提升学生的学习效率与学习效果。这样一来，可以减小学生的学习难度，优化学生的学习效果，使得学生的学习兴趣更浓，使得获得良好的学习感受，获得良好的学习效果。

二、创设生活化情境，提升教学效率

在小学信息技术教学中，教师要积极地渗透陶行知教育思想，为学生创设生活化教学情境。在教学过程中，教师要对新闻媒体以及现实生活中的实例进行挖掘，提炼出生活化的元素，为学生营造出良好的生活化情境，基于此，更加生动、形象、有趣地为学生展示专业知识与专业技能，使得课堂氛围变得更加活跃，使得师生之间的距离得到拉近，增进彼此之间的感情，激发学生的学习热情。在教学中，教师要选择新闻媒体关注的热点，例如，社会比较关注的道德故事以及内外大事等，基于此营造良好的生活化教学情境，更好地帮助学生建立科学的三观[2]。例如，在学习“制作节日卡片”的内容时，教师可以为学生设置主题，结合近期的节日组织学生制作节日贺卡。另外，教师也可以以“生日礼物”作为主题为近期过生日的学生发送生日祝福，制作生日贺卡，并且引导其他同学向该生表达生日祝福。然后，教师要引导学生制作贺卡送给即将过生日的学生，教师要指导学生打开画图软件，了解几种能够制作卡片的工具，引导学生进行自主探究，学习制作生日贺卡，发送给要过生日的学生，表达对于同学的生日祝福，并且可以拉近学生之间的距离，增进学生之间的感情[3]。在此基础上我们可以获知，通过生活化教学情境的创设，拉近学生之间的关系[3]。而且，通过丰富的生活化教学活动可以有效地培养学生的电脑操作能力，丰富学生的情感体验。

三、结合生活问题，构建高效课堂

新时代背景下，信息技术的产生与发展为学生的现实生活、工作与学习带来了巨大的便利，可以有效地改善人们的生活质量，有效地提升了人们生活的技术含量，同时也为人们的学习提供更多的渠道和途径。在当今社会，人们可以通过信息技术获得更加广阔的信息来源，信息量更加庞大，信息更加准确和科学，以促进现代社会人才的发展和培养，促进信息技术在教育领域的发展，这也是小学信息技术教学的根本目标[4]。所以，在疫情期间，在小学信息技术教学中，教师要积极地践行陶行知生活化教育思想，在教学中，教师可以在课前对学生比较熟悉与了解的生活实例与生活素材进行收集、整理，并且融入到教学计划中，引导学生对相关问题进行分析、解决与思考，有效地激发学生的学习热情，营造良好的学习氛围，使得课堂活动变得更加活跃，引导学生可以自主地解决现实生活问题，帮助学生充分意识到信息技术学习的乐趣，激发学生的参与主动性。例如，在学生讲解打字的有关内容时，教师要为学生推荐比较好用的打字软件以及输入法，为学生传授科学、正确的打字姿势以及打字手法，培养学生应用能力，使得学生可以更好地解决现实问题。在实践过程中，很多学生的打字速度很慢，或者是经常会在打字时出错，所以就会影响到学生打字速度与打字效果，影响到学生在网上的信息交流。在此