高中语文整本书阅读教学策略.docx

高中语文整本书阅读教学策略

从本质上来看，整本书阅读是一种深度阅读。整本书阅读需要以深度学习理念做指导，应用相应的策略，以推动整本书阅读教学的有序开展。统编版语文教材将《乡土中国》《红楼梦》列为本学段的两本必读书，并以单元的形式分设在必修一、二两本教材中。教师通过对以往《红楼梦》整本书阅读教学的分析发现，教学设计较为片面且逻辑性不强，甚至没有根据学生的阅读情况做出合理的指导与评价，以至于学生无法从整本书阅读中收获知识与能力。针对这种情况，加强对《红楼梦》整本书阅读的教学研究就显得非常重要。

一、明确主问题，帮助学生整体认识这本书

（一）立足文化视角，设计主问题

主问题即能让学生从整体视角对整本书进行分析、讨论的问题。《红楼梦》整本书蕴含着一个庞大的文化体系，教师可以以此为抓手，从饮食、诗词、建筑等处入手设计“主问题”，并通过排练课本剧、组织朗诵或辩论活动，让学生体会古典文学的魅力。以《红楼梦》书中的饮食文化为例，它展现的饮食文化不仅有丰富的食品、各种各样的宴会，还关注饮食养生。它不仅展示了世族之家的富贵豪华，暴露了贾府“日用排场”的奢侈，同样“红楼饮食”的描写还对我们了解人物地位、性格提供了依据。书中对“红楼饮食”的细节描写为贾府的“盛”增添了几分“彩”，也为这个世族阶层的“衰”增添了加速剂，让《红楼梦》的创作宗旨达到了高潮。在教学中，教师以此为抓手设定任务，用问题或设置任务的方式构建学习共同体，引领学生探究古代饮食文化的发展历程，帮助学生从整体上关注这本书。教师除了从文化视角入手设计主问题外，还可以引导学生关注不同主人的房屋名称、布局，以此了解不同环境下的人物性情，同时让学生更好地感受古建筑之美。

以透过饮食看人物地位、性格为例，教师可以引导学生对贾母、刘姥姥这两个人物的饮食进行分析，学生在阅读、分析的基础上整理如下：贾母被人们尊称为“老祖宗”，是这个世族之家中至高无上的统治者，所以她的饮食也与旁人不同。她栊翠庵品茶，她不喜六安茶，而喝老君眉。秦可卿病了，她打发人送“枣泥山药糕”；元宵节为她准备了“鸭子肉粥”和“枣儿熬的粳米粥”，她嫌油腻和甜丝丝的，又为她预备了“杏儿茶”。而刘姥姥的饮食则是以粗茶淡饭略过。对于学生总结出的成果，教师要给予肯定和鼓励，然后设置问题“通过对贾母和刘姥姥日常饮食的分析，我们可以从中感悟到什么？”，以此实现阅读思想的升华。在主问题的引领下，学生一步步地探究其中，不仅深化了对细节内容的理解，还从整体入手关注了这本书。

（二）基于同一主题，设计“主问题”

《红楼梦》中的人物是作者重点描绘的，通过对人物生存环境、才学、性格、为人处世、命运等的分析，不仅让学生更鲜明、立体地认识了人物形象，还能透过人物来分析他所代表的阶层、反映的时代。因此在教学中，教师可以选用一面或几面作为阅读的主题，对“主问题”进行设计，试图通过一个章节或某几个章节的阅读牵动整本书。因此，文章以这本书中两个典型的女性形象林黛玉、薛宝钗为例设计教学。

具体教学流程：林黛玉、薛宝钗是《红楼梦》这本书的两个重要的女性人物，她们身上有着超时代的女性意识，为此，学生可以以“贵族世家小姐的相同与不同”为主题，以小组为单位对两者进行分析，下面是班上一个小组整理出的两者的异同点。

不同点：（1）背景不同。薛宝钗是贾府外戚的女儿，有着显赫的出身、富足的家境，她从小接受良好的教育，待人礼貌、举止得体。林黛玉则是贾母的外孙女，家族地位和经济条件要远逊于薛宝钗。（2）对待感情的方式不同。薛宝钗理智，遇到感情问题能够快速地做出决断。林黛玉则更加情绪化，容易被外界事物影响。（3）性格特点不同。薛宝钗是一个睿智、机敏的人，她善于社交，与人交往圆滑。林黛玉则是一个内向、敏感的人。（4）对待命运的态度不同。薛宝钗积极、乐观、向上，具有很强的应变能力。相反，林黛玉面对命运的无奈容易陷入忧愁之中，表现出一种悲观的情绪。

相同点：（1）她们从小都饱读诗书，才华横溢。（2）她们两个人都是极具追求的人，不得过且过。

对于学生的对比和分析，教师要在肯定其优秀的基础上指出他们的不足，抑或者立足学生的学习成果，进一步总结：薛宝钗和林黛玉两个重要人物既有着很大的差异，又有着鲜明的共同之处。这种异同与对比为《红楼梦》增添了更多的丰富性，同时能够让读者更好地理解人物形象以及主题。

二、组织对比阅读，激活学生的思维品质

对比阅读是语文阅读教学常用的方式，教师引导学生阅读相似或不同的作品，可以将学生的关注点从单篇文章中拉出来，并在对比分析中提升学生的思辨能力。关于文本的选择，教师不仅要了解学生的阅读目的，还要重视他们的阅读体验，更要从作品主题、文本的文学价值、学者评论等方面进行整理，唯有如此才能帮助学生突破思维的限制，从单一认知向多维角度发散，最终提升学生的知识迁移能力。

一般情况下，文学作品是作