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高中语文整本书阅读教学策略
从本质上来看,整本书阅读是一种深度阅读。整本书阅读需要以深度学习理念做指导,应用相应的策略,以推动整本书阅读教学的有序开展。统编版语文教材将《乡土中国》《红楼梦》列为本学段的两本必读书,并以单元的形式分设在必修一、二两本教材中。教师通过对以往《红楼梦》整本书阅读教学的分析发现,教学设计较为片面且逻辑性不强,甚至没有根据学生的阅读情况做出合理的指导与评价,以至于学生无法从整本书阅读中收获知识与能力。针对这种情况,加强对《红楼梦》整本书阅读的教学研究就显得非常重要。
一、明确主问题,帮助学生整体认识这本书
(一)立足文化视角,设计主问题
主问题即能让学生从整体视角对整本书进行分析、讨论的问题。《红楼梦》整本书蕴含着一个庞大的文化体系,教师可以以此为抓手,从饮食、诗词、建筑等处入手设计“主问题”,并通过排练课本剧、组织朗诵或辩论活动,让学生体会古典文学的魅力。以《红楼梦》书中的饮食文化为例,它展现的饮食文化不仅有丰富的食品、各种各样的宴会,还关注饮食养生。它不仅展示了世族之家的富贵豪华,暴露了贾府“日用排场”的奢侈,同样“红楼饮食”的描写还对我们了解人物地位、性格提供了依据。书中对“红楼饮食”的细节描写为贾府的“盛”增添了几分“彩”,也为这个世族阶层的“衰”增添了加速剂,让《红楼梦》的创作宗旨达到了高潮。在教学中,教师以此为抓手设定任务,用问题或设置任务的方式构建学习共同体,引领学生探究古代饮食文化的发展历程,帮助学生从整体上关注这本书。教师除了从文化视角入手设计主问题外,还可以引导学生关注不同主人的房屋名称、布局,以此了解不同环境下的人物性情,同时让学生更好地感受古建筑之美。
以透过饮食看人物地位、性格为例,教师可以引导学生对贾母、刘姥姥这两个人物的饮食进行分析,学生在阅读、分析的基础上整理如下:贾母被人们尊称为“老祖宗”,是这个世族之家中至高无上的统治者,所以她的饮食也与旁人不同。她栊翠庵品茶,她不喜六安茶,而喝老君眉。秦可卿病了,她打发人送“枣泥山药糕”;元宵节为她准备了“鸭子肉粥”和“枣儿熬的粳米粥”,她嫌油腻和甜丝丝的,又为她预备了“杏儿茶”。而刘姥姥的饮食则是以粗茶淡饭略过。对于学生总结出的成果,教师要给予肯定和鼓励,然后设置问题“通过对贾母和刘姥姥日常饮食的分析,我们可以从中感悟到什么?”,以此实现阅读思想的升华。在主问题的引领下,学生一步步地探究其中,不仅深化了对细节内容的理解,还从整体入手关注了这本书。
(二)基于同一主题,设计“主问题”
《红楼梦》中的人物是作者重点描绘的,通过对人物生存环境、才学、性格、为人处世、命运等的分析,不仅让学生更鲜明、立体地认识了人物形象,还能透过人物来分析他所代表的阶层、反映的时代。因此在教学中,教师可以选用一面或几面作为阅读的主题,对“主问题”进行设计,试图通过一个章节或某几个章节的阅读牵动整本书。因此,文章以这本书中两个典型的女性形象林黛玉、薛宝钗为例设计教学。
具体教学流程:林黛玉、薛宝钗是《红楼梦》这本书的两个重要的女性人物,她们身上有着超时代的女性意识,为此,学生可以以“贵族世家小姐的相同与不同”为主题,以小组为单位对两者进行分析,下面是班上一个小组整理出的两者的异同点。
不同点:(1)背景不同。薛宝钗是贾府外戚的女儿,有着显赫的出身、富足的家境,她从小接受良好的教育,待人礼貌、举止得体。林黛玉则是贾母的外孙女,家族地位和经济条件要远逊于薛宝钗。(2)对待感情的方式不同。薛宝钗理智,遇到感情问题能够快速地做出决断。林黛玉则更加情绪化,容易被外界事物影响。(3)性格特点不同。薛宝钗是一个睿智、机敏的人,她善于社交,与人交往圆滑。林黛玉则是一个内向、敏感的人。(4)对待命运的态度不同。薛宝钗积极、乐观、向上,具有很强的应变能力。相反,林黛玉面对命运的无奈容易陷入忧愁之中,表现出一种悲观的情绪。
相同点:(1)她们从小都饱读诗书,才华横溢。(2)她们两个人都是极具追求的人,不得过且过。
对于学生的对比和分析,教师要在肯定其优秀的基础上指出他们的不足,抑或者立足学生的学习成果,进一步总结:薛宝钗和林黛玉两个重要人物既有着很大的差异,又有着鲜明的共同之处。这种异同与对比为《红楼梦》增添了更多的丰富性,同时能够让读者更好地理解人物形象以及主题。
二、组织对比阅读,激活学生的思维品质
对比阅读是语文阅读教学常用的方式,教师引导学生阅读相似或不同的作品,可以将学生的关注点从单篇文章中拉出来,并在对比分析中提升学生的思辨能力。关于文本的选择,教师不仅要了解学生的阅读目的,还要重视他们的阅读体验,更要从作品主题、文本的文学价值、学者评论等方面进行整理,唯有如此才能帮助学生突破思维的限制,从单一认知向多维角度发散,最终提升学生的知识迁移能力。
一般情况下,文学作品是作
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