从深度学习角度谈高中英语大单元教学.docx

从深度学习角度谈高中英语大单元教学

深度学习可以让学生积极地参与教学活动，帮助学生挖掘知识的广度和深度，使学生在学习过程中获得更多的价值；大单元教学能够有效地锻炼学生的整合思维能力，培养学生的英语综合运用能力，提升学生的英语水平。

一、从深度学习角度分析高中英语大单元教学的重要性

从浅层学习的角度来看，学生的学习依然处于表层状态，难以实现对新知识的有效迁移，更无法对新的知识进行深度加工。而通过深度学习，学生能够找到新知识与旧知识之间的联系，以批判性的思维对新知识进行探究和加工，更好地反思知识的获得过程，掌握知识的本质，构建知识体系。而大单元整体教学模式强调的就是找到不同知识之间的联系，实现整体性的英语教学活动，提升学生的综合素养。

（一）有利于综合性的英语教学，实现学生的全面發展

和传统的教学模式不同，大单元整体教学能够帮助学生对单元的整体知识有更加全面的认识，完成新旧知识的有效链接，使学生在英语学习的过程中不断提升自己的综合能力。利用深度学习理念开展大单元教学，不仅能够帮助学生以单元为单位完成整体知识的复习，还能够进一步挖掘知识的深层次内涵，找到知识发展的规律，从而为学生下一个阶段的英语学习奠定良好的基础。在这种教学模式下，学生可以系统化地学习英语，提高英语学习的能力，锻炼思维能力和探究能力，实现创新意识的有效发展，为全面成长奠定良好的基础。这就要求高中英语教师进一步关注大单元整体教学方式，探究深度学习与大单元整体教学融合的切入口，这样才能为学生提供更好的英语教学方案。

（二）有利于深度学习英语知识，实现学生持续发展

在高中英语教学中，教师借助大单元教学的方法，能够更好地在课堂上扮演指引者的角色，尊重学生的主体地位，使学生更加积极主动地参与到课堂学习中，帮助学生掌握深度学习的正确方式，提高学生对英语学习的兴趣。通过深度学习，学生愿意与教师保持良好的沟通和交流，能够更加主动地深入英语世界探究知识规律，有效地规划学习方案，提高学习的自主性。这样一来，学生能够更好地完成教师设计的预习任务，在课堂上依据预习成果进行深度学习，进一步节省了课堂上基础知识的讲解时间，让教师有更多的精力进行深层次的英语知识探索。

（三）有利于转变英语教学方式，实现学生快乐发展

通过深度学习理论的融入，高中英语教师在开展大单元教学时能够对传统的教学方式进行有效的变革，引导学生更快地进入深层学习状态中，使学生能够通过英语课堂实现能力的有效提高，真正在学习中体会英语的魅力，感受英语学习的快乐。教师可以依据学生的不同学习需要，提供微课教学、翻转课堂、项目式学习等多种深度学习方式，为学生营造更加轻松、愉悦的英语课堂氛围，改善英语课堂枯燥无趣的教学状态。

二、高中英语大单元教学

（一）立足单元主题，挖掘单元意义，整合单元要素

在高中英语教学时，教师应该准确把握英语教学的六大要素，这样才能为英语大单元教学奠定良好的基础。以外研版高中英语必修一Unit1“Anewstart”为例，在大单元教学时，教师需要对单元内的六大要素进行有效的把握。第一，从主题语境来看，本单元的主题是学生在高中的新生活，让学生通过学习形成更加积极、乐观的学习态度，使学生能够以更加饱满的姿态投入高中的新生活中。第二，从语篇类型来看，这个单元中既有个人故事的描写，又有一些简单的英语对话，同时还有对高中生的学习建议。第三，从语言知识来看，这一单元需要学生掌握相应的重点单词和词组，了解词形的变化规律，并且能够了解访谈等语篇结构的特点和写作目的。第四，从文化知识来看，本单元的教学内容是让学生了解学校生活的具体情况，带领学生体会迎新日对高中新生的重要意义，帮助学生探寻高中生活中应对挑战、调节情绪的有效方式，使学生积极地过好每一天的高中生活。第五，从语言技巧来看，本单元对学生的英语听、说、读、写能力进行了全面的锻炼。第六，从学习策略来看，学生需要在学习的过程中抓住文章的关键词和关键句，快速地理解作者想要表达的内容和主题。

在完成了对本单元的六要素分析之后，教师就应该立足“Anewstart”单元中的课文内容，找到不同课文之间的联系，分析不同课文的意义，按照由简入难的顺序带领学生学习文章，让学生能够循序渐进地掌握英语知识和英语技巧。比如，教师可以在上课前为学生收集一些学习资料，结合“全新的高中生活”学习主题，搜寻不同国家高中生入学时的图片和文字资料，让学生思考不同国家的高中生会有什么样的学习生活，并由此引发对高中生活的想象与期待。教师可以设置以下两个问题让学生在观看视频或资料的过程中进行思考：1.Whatdothesestudentsdoatschool？2.Howisthisschooldifferentfromyourschool？当学生对高中生活有了初步认识后，教师可以将课