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把握新诗特点，掌握品诗方法

一、教材分析

《峨日朵雪峰之侧》作为高中语文教材中的一篇现代诗，被纳入必修上册第一单元，属于“文学阅读与写作”任务群，人文主题为“青春激扬”。诗歌通过描绘“我”在雪峰之侧的境遇，展现了一种积极向上的生命姿态，赋予青春积极向前的力量。这首诗以“我”在命运的坎坷和生活的艰辛中保持坚定信心的形象为切入点，通过抒发“我”在命运的逆境中所表现出的坚韧不拔的品质，凸显了青春的激情和对未来的向往，表达了对生活充满热爱的不屈精神。这对于正处在青春期的学生来说可能会更容易产生共鸣，感受到自身成长过程中的冲动和激情。

二、学情分析

学生正值青春年华，对未来充满了憧憬，思维活跃，对人生和社会有自己独特的理解和态度。诗歌作为一种文学样式，深受学生喜爱。而“青春”作为主题则直接触及学生的生活经验，能引发学生对自身成长和发展的共鸣。

由于这首诗的难度并不大，学生在阅读后可以更好地感受诗歌的意境，品味其语言之美。然而，教师还需要关注学生的思维水平和文学素养，引导他们在情感体验的基础上深入思考诗歌意象与抒情，探讨文学作品意蕴的丰富性，并在此基础上展开诗歌写作。

三、教学目标

1.了解新诗在文学形式方面的特征，包括但不限于语言运用、结构和风格等，以此培养学生对新诗的审美感知，引导学生理解新诗的艺术表达方式。

2.学会识别并理解当代新诗的写作风格、主题和思想内涵，领会新诗对语言和形式的创新，形成对当代文学的独立见解。

3.学会从多个角度出发，包括感性、语言、节奏和矛盾等方面，对新诗进行细致品鉴，使学生理解《峨日朵雪峰之侧》运用的艺术手法，培养学生全面而深入地分析文学作品的能力。

四、情境导入

首先，通过回顾学生编辑的新诗集《新詩语》，教师将学生的创作与实际的文学创作活动联系起来。这一举措使学生生发了对自身文学成就的认知，使他们在新诗学习中有了更强的参与感和责任心。

其次，将新诗品鉴会的筹划展示给学生，将学习置于实际社会活动中。这不仅提高了学习的实用性，还让学生明确了他们即将面对的挑战，从而在学习中注入紧迫感。

随后，通过揭示学生在新诗品鉴准备中的困惑，教师将学习目标直接与学生的需求联系起来。学生在解决自身疑惑的过程中逐渐认识到对新诗的理解需要一定的指导，于是对学习产生了迫切的需求。

通过这样巧妙的情境导入，学生在学习的起始阶段就建立了对新诗学习的兴趣和期待。他们既感受到了自身的参与和价值，又在实际问题中找到了学习的目标。这种情境导入的策略为后续学习的开展奠定了坚实的基础。

五、活动任务

把握新诗的特征，探寻新诗品鉴的角度。

（一）诉诸语言：诗家语

教师：诗歌是怎样一门艺术？相对于其他文体，诗歌的语言又有何特质？为何有“诗家语”之说？

提示：从情态词、动词、颜色词、修辞等角度出发，探讨在《峨日朵雪峰之侧》中哪些“诗家语”运用得独到、新颖，让人一瞥即惊艳，细品后更显回味悠长。

示例1——情态词的运用：如“彷徨”和“决然”等情态词的运用，赋予夕阳以人的情态，生动展现了夕阳在“峨日朵之雪”与“引力无穷的山海”之间的两难选择与矛盾争斗，使夕阳西下的寻常景观中带有趣味，摇曳生姿。这种情态词的巧妙运用增强了诗歌情感的层次，使读者更深入地体会了夕阳的内心挣扎。

示例2——动词的运用：以“跃入”和“揳入”等动词为例，夕阳“跃入”山海，犹如跳水健将以完美之姿跃入泳池一般，展现了动态之美，且形象生动。而“揳入”则本是描写木工将钉子等捶打到物体里面的行为，但用在描写攀岩时，却巧妙地表达了攀岩的难度和攀登者的坚韧。这样的动词选择丰富了描写的层次，使人物和场景更加生动。

示例3——颜色词的选用或暗示：在直接写颜色的一处，“棕色”修饰“深渊”，大胆而奇特，出人意表，但经过深思熟虑后又显得妥帖准确。万山之间形成的幽壑深谷在暮色的晕染中，犹如一个无底的深渊，呈现出独特的棕色，给人以视觉上的威压与心理上的震慑。这样的颜色描写不仅为诗歌增色添彩，还使读者沉浸在诗意的画卷之中。

示例4——多种修辞的运用：通过拟人手法表达夕阳“彷徨许久”，使情感更为深刻。在描写石砾滑坡时，通过比喻“像军旅远去的喊杀声”，注入了战意。将指关节比作“铆钉一样”以及“揳入巨石的罅隙”，略带夸张，综合运用了拟人、比喻、夸张等多种修辞手法，使描写更为生动，画面感更为强烈。这种修辞的多样性丰富了诗歌的表达方式，为读者呈现了一幅更加绚丽多彩的画面。

【教师总结】

通过对《峨日朵雪峰之侧》中“诗家语”的深入解析，我们不仅发现了情态词、动词、颜色词、修辞等方面的精彩运用，更领略到了诗歌之美在语言表达上的深度和广度。这些新颖、独到的手法，让诗歌成为一种引人入胜、回味无穷的艺术品。

（二）诉诸节奏：诗人的心绪意脉与节奏同构

较于小说和散文，诗歌在表达上更加凝练，这使得诗歌具有了独特的“诗家语”。本诗中，通过运用一