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小学低年级语文识字教学现状、问题及完善对策研究
摘要:古往今来,人们对汉字学习都特别重视,但是由于低年级学生识字兴趣、识字
能力等因素,教师的教学方法、教学理念等因素制约,以及汉字自身音形义之间的复杂性,所以当前低年级学生的识字教学,依然存在很多问题急需解决。本研究是从低年级学生识字教学的实际情况出发,选取文献研究等方法,结合相关教育教学理论,了解当前低年级学生识字教学的状况,找出存在的问题,探究问题背后的原因,并找出切实可行的解决对策。
希望通过本文的研究,能够帮助到一线进行识字教学的小学教师,并解决困扰他们的一些现实问题,有效地把识字效率提高,让低年级学生们能学会要求该学段掌握的常用字,也为低年级学生学习汉字提供一种更为快速简洁的方法,提高低年级学生的阅读量和知识面,并让低年级学生慢慢发现汉字本身所具有的独特魅力。达到让小学教师教得轻松,让孩子们学得快乐的目的。
关键词:低年级学生识字教学汉字
目录
1.引言 2
2.小学低年级识字教学的现状调查 2
2.1调查的目的 2
2.2调查的对象 3
2.3调查的结果 3
2.3.1学生对汉语拼音的重视程度 3
2.3.2学生的识字兴趣 4
2.3.3学生对汉字的掌握情况 4
2.3.4教师识字教学方式的应用 5
3.小学低年级识字教学存在的问题分析 5
3.1低年级学生错别字现象普遍 5
3.2低年级学生的识字主动性差和识字兴趣低 6
3.3低年级学生对拼音的学习不够重视 6
3.4教师对教材的教学目标不明确 6
4.解决小学低年级识字教学问题的策略 7
4.1根据汉字音形义,采用不同识字方法 7
4.2激发低年级学生学习兴趣,巧妙进行识字 7
4.3高度重视,及时预防与纠正错别字 7
4.4加强教师培训,提高教师教学素养 8
5.结束语 8
参考文献 8
小学低年级语文识字教学现状、问题及完善对策研究
1.引言
对于低年级学生来说,识字是吸收语文知识的前提,这第一步能不能走好,关乎低年级学生对今后语文学习的兴趣度。但是目前低年级学生识字教学还是存有许多问题,其中最突出的问题就是低年级学生识字兴趣低下,错别字层出不穷,这些也同样会导致一些教学并发症的出现,比如:教学效率低,教学效果差等。这让我们不得不开始去思考语文的教育教学方法。因此探究识字教学取得高效教学效果的方法,将会是一个特别有价值的课题。
如果学前教育课堂依然是以教师为主,依然对低年级学生进行填鸭式的教学,这样肯定不会取得特别好的教学效果。但是如果我们以低年级学生为主,从低年级学生角度出发,认识到低年级学生的课堂主体性,通过科学合理的方式方法,调动低年级学生的主动性,不仅可以提高低年级学生识字的积极性,还可以提高低年级学生识字的数量和质量。同样的问题,由于传统教育观念上的差异,传统的教育教学更偏向以写作为重,也正是这样的价值导向引领,所以识字教学没有得到应有的重视,导致低年级学生的知识出现断层。教育界也是百思不得其解,为什么低年级学生的识字能力始终得不到提高?殊不知,他们是遗漏了基础环节。所以本文结合教育现状,本文提出了《低年级学生识字教学存在的问题及对策研究》这一课题。
2.小学低年级识字教学的现状调查
2.1调查的目的
科学数据表明,在小学低年级这个时期,儿童识字越多,识字能力越强,思维发展就越迅速,表达能力也就越强。因此,在这个阶段的识字教学的重要性不需再赘述。
本次调查的目的主要有两点:
首先是通过问卷调查,对小学低年级学生的基本识字情况有一个整体的把握,这其中包含学生的识字兴趣、识字主动性、识字习惯、对汉语拼音的掌握情况等,全面了解当前学生的识字现状,并分析现状背后所存在的问题。其次是对小学低年级语文教师识字教学“教”的情况有一个整体的把握,其中包含教师在识字教学过程中的疑惑,在识字教学中存在的问题,进行识字教学时重难点的区分和时间分配,还有在识字教学中运用的教学方
法等几个方面。
2.2调查的对象
为满足研究的需要,本文选取了听课班级的学生作为问卷调查的对象。以L小学一年六班(52人)、二年六班(56人),W小学一年一班(46人)、二年四班(48人)为调查对象。本问卷采用匿名的方式作答,以班级为单位发放问卷,由本文本人亲自发放问卷。低年级学生识字量较低,理解能力有限,所以问卷发放后,由本文亲自读题并加以解释,以保证学生所填问卷的有效性。本次调查共发放问卷202份,收回193份,有效试卷18
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