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喂熊猫教学反思7篇

喂熊猫教学反思篇1

这节课，前前后后折腾了我两个多月。现在我把本身的感受，与大家共享。

首先，目标要明确，主题定分明。刚开始的时候，在预习检测环节我把字词的颜色进行了改换，把易错字变成了红色，其他字变成了蓝色，以突出重点。但在评课时，组长说：“我不知道，你这样做的目的是啥？”我给他，说了说我的初衷，组长说“你这样做，目标不明确，容易使孩子分神，还不如把词语都换成黑色。”在第二次讲课时，我发现果然如此。等我出示了幻灯片，孩子们进行了单独读和齐读后，效果良好。

其次，不能为了读而读，要敏捷。为了在课堂中有琅琅的读书声，在进行了第一环节后，我让孩子们齐读课文。而本课课文特别长，学生们很清醒，所以他们读得特别快，读得特别累，读课文用了八分钟，这完全背离了读书的目的。我设计读书这个环节是为了让孩子们熟识课文，已进行以下的主问题环节。韩校长说：“读课文挥霍时间特多，不能为了读书而读书，完全可以跳读，轮换读呀。”

再次，在主问题环节，我有得有失。我紧紧地把握住了题目，设计了第一个问题“合作研讨，大熊猫为什么是国宝学生们看到这个指示快速浏览课文后，纷纷举手。他们的答案接近标准答案，在老师提示语言要规范、简洁后，他们调整了语言，他们的回答就是标准。所设计的第二个主问题是“课文是如何一步步地说明大熊猫是国宝的？”学生们看到这个问题后，纷纷低头写答案，但是五分钟过去了，他们没有一个人举手。我蓦地意识到坏了，分别问了六个孩子，他们都不会，都不知道这个问题所指的意思，而这时教室后面有十多听课的同事，赶忙满头大汗。实在没法后，我只好很慌地替孩子们说出了答案。精心设计的问题，竟然失败了。虽然这个知识点第一次接触，虽然这个问题是难点，但责任在我得身上，学生们的反应是理所当然的。经过事后的评课，我明白了设计这个问题自身是没有问题的，所欠缺的是老师的渐渐引导。在第二次磨课时，我提示孩子们先对课文划分层次结构，在归纳层意，然后用“首先”“其次”“最终”连接成一段话。孩子们较好的完成了这个问题答案的探求。我提示他们，这个方法是以后做这类问题的法宝，可以解决无论是说明文的说明次序还是议论文的论证次序的考察的难题。在任何时候，都不能慌。

再次，对课堂要有统筹的布置或设计。由于本课是说明文，而针对说明文中说明方法的考察历来是大小考试的必考点。因此，我将近和孩子们一起把文段中涉及到的说明方法和作用的问题练习了一个遍儿。这耗费了太多的时间，以致后面的拓展环节没有了时间，只好早早结尾。如何解决这个问题呢？请教名师后，我明白了，可以选择说明方法集中的语段和辨识说明方法有难度的语段进行精讲精练，不要面面俱到，要学会针对难点，一针见血。

最终，在拓展环节，坚持特长。几年前，我浏览新闻，发现了一则这样的新闻“据云南省森林公安局消息，警方近期破获一起猎杀大熊猫案，案发地方在云南省昭通市盐津县，现已抓获10名嫌疑人，查获熊猫皮一张，大熊猫肉9。75公斤、腿骨2根、头骨2块、熊胆1只。”我把新闻复制、粘贴在我的文件夹内。等到设计这个环节时，把它引了过来，取得了良好的效果。学生们没有想到在当今社会还有这样的愚昧无知的人。后面的“你认为我们该如何保护濒危物种呢？”问题的答案自然水到渠成。

总之，经过了这次磨课，我在一些方面得到了提升。我会坚持议课、听课、评课，坚持不绝学习的。

喂熊猫教学反思篇2

本课在设计程序上严格遵从高效课堂的要求，对导学案、呈现案、巩固训练案三部曲精心打磨，在组织课堂教学时认真实施预习检查、精讲点评、训练巩固三分制。下面就谈谈对教学这一课的认得。

成功之处：

一、导学案设计简单明白，操作性较强，趣味性较浓，学生乐观性较高。共设计了三道题：1、随文学习生字词，目的是让学生能结合语境理解字词，并会敏捷运用。2、能正确流利地朗读课文，在此基础上会用第一人称复述课文。目的是激发学生阅读兴趣，并能细读课文。3、留心你喜爱的一种小动物，写一个片段。目的是发现学生的闪光点，相互学习，并和本文对照，取长补短，使写作本领有所提高。

二、呈现提高课设计重视流程的科学合理，简洁流畅，符合学生的认知规律。整节课精心设计了六个教学活动：诗意学字词、智慧理思路、诵读品可爱、创新述课文、词语大同盟、尽微薄之力。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。所以我设计活动的灵魂是语言训练，设计宗旨用“悟”字来概括。即：每个活动都要悟出一种方法，每项活动都是一种语言训练。让学生用悟到的方法运用到以后的学习中。

三、重视评价。课堂评价渐渐成为课堂教学必不行少的环节。这既是对学生参加教学中肯的评价，又能培养他们思考、质疑、大胆表意的本领。我对学生的评价是为了实现激励的目的，所以，总是在学生回答之后，作深入浅出的剖析，使他们得到确定的同时，对本身的思考有更新更高的认得。

四、巩固练习题设