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3测量认识千米（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是认识千米。教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级时已经学习了长度单位米、分米、厘米，能用这些长度单位测量物体的长度。本节课是在此基础上让学生认识千米，知道千米与米、分米、厘米之间的关系，学会用千米作为单位测量较长的距离。教材的章节为2024-2025学年三年级上册数学人教版《测量认识千米》。

教学内容主要包括：

1.千米的定义和意义

2.千米与米、分米、厘米之间的换算关系

3.用千米作为单位测量实际距离，如从学校到家的距离等。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要有以下几点：

1.逻辑思维：通过学习千米的概念和换算关系，培养学生的逻辑思维能力，使学生能够理解千米与米、分米、厘米之间的关系。

2.空间观念：通过实际测量活动，培养学生的空间观念，使学生能够将抽象的千米概念与实际生活中的距离联系起来。

3.问题解决：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，如通过千米测量活动，让学生能够计算并理解从学校到家的距离。

4.创新与实践：鼓励学生在测量活动中发挥创新精神，尝试使用不同的方法测量距离，培养学生的实践能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

（1）千米的定义和意义：本节课的核心内容是让学生理解千米的定义和意义，知道千米是长度单位，等于一千米。

（2）千米与米、分米、厘米之间的换算关系：学生需要掌握千米与米、分米、厘米之间的换算关系，能够进行单位之间的转换。

（3）用千米作为单位测量实际距离：学生要学会用千米作为单位测量实际距离，如从学校到家的距离等。

2.教学难点：

（1）千米与米、分米、厘米之间的换算关系：学生可能存在换算不准确的情况，需要通过具体实例和练习让学生熟练掌握换算方法。

（2）用千米作为单位测量实际距离：学生可能对实际距离的估算不准确，需要通过实际测量活动，让学生掌握测量方法和技巧。

（3）理解千米在实际生活中的应用：学生可能对千米在实际生活中的应用场景理解不深，需要通过生活实例让学生感受千米的重要性。

举例说明：

对于教学重点中的千米与米、分米、厘米之间的换算关系，可以设计如下练习题进行巩固：

1.一辆汽车行驶了100千米，请问它行驶了多少米？

2.一座山的高度是3000米，请问它的海拔是多少千米？

对于教学难点中的用千米作为单位测量实际距离，可以设计如下活动进行突破：

1.让学生分组，每组用卷尺测量教室的长度，并将结果换算成千米。

2.让学生分组，每组测量从学校到家的距离，并将结果换算成千米。

四、教学方法与手段

1.实践教学法：通过实际测量活动，让学生亲身参与，从而加深对千米概念的理解。例如，组织学生测量教室的长度、宽度和高度，并将结果换算成千米。

2.案例教学法：通过生活中的实际案例，让学生了解千米在现实生活中的应用。例如，讲解汽车行驶速度、天气预报中提到的距离等，让学生感受千米的重要性。

3.问题驱动法：提出与千米相关的问题，引导学生思考和探究。例如，提问：“一辆汽车行驶100千米需要多长时间？”让学生通过计算和分析得出答案。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备展示千米的概念和换算关系，通过动画、图片等形式，生动形象地讲解千米，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件：运用教学软件设计测量游戏，让学生在游戏中掌握千米的使用。例如，设计一个虚拟的校园地图，让学生用千米作为单位测量不同地点之间的距离。

3.互动平台：利用互动平台进行课堂讨论，让学生发表观点、提问和解答问题。例如，在学习千米换算时，教师可以提出问题：“为什么千米和米之间的进率是1000？”引导学生进行思考和讨论。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供PPT、视频等预习资料，让学生提前了解千米概念和换算关系。

-设计预习问题：提出问题如“千米在实际生活中如何应用？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台监控学生预习情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：理解千米概念和换算关系。

-思考预习问题：独立思考问题，记录疑问。

-提交预习成果：提交笔记或思维导图，展示预习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台分享预习资源。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习做准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过实际案例引入千米概念，如汽车行驶距离。

-讲解知识点：详细讲解千米与米、分米、厘米的换算关系。

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