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项目式学习法在高中地理教学中的应用

新课标指出：高中地理教学应重视实践性与科学性的有效统一，以助力学生形成良好的地理素养，更好地适应今后的学习生活。项目式学习是一种新的学习模式，可以让学生在解决现实问题的过程中，收获生动、具体的知识，形成良好的大概念思维。在项目式学习活动中，教师会精心设计教学情境，帮助学生更好地开展知识学习，同时通过对相关问题的有效设计，引导学生分析材料、规整信息，以保证问题得到有效解决，使学生对教学知识产生深刻的印象。本文以高中地理“地貌的观察”教学为例，探寻项目式学习的开展对策，以助力教学目标的顺利达成。

一、明确学习主题

（一）解读新课标

针对“地貌的观察”的教学，新课标提出：运用野外实际观察方式或者是通过影像、图片、视频，识别地貌，同时对地貌景观特点进行说明。其中“识别”是对地理信息的有效提取，对其景观主要特点的有效辨识；而“说明”是对景观特点、形成原因、物质构成的明确描述。新课标中所提出的核心概念“地貌”就是指地球表面的多种形态；“景观”指的是某区域所具备的景象，即视觉效果。其中的行为条件是运用野外实际观察方式或者是通过影像、图片、视频。在日常教学中，因为受到多种因素的影响，野外考察通常无法实现，这就需要教师通过多种方式的灵活运用，为学生打造真实、有效的学习情境，使其产生身临其境的感受，帮助学生清晰、明确地认识与了解各种地貌，掌握对地貌进行观察的方法。

（二）用心研究教材

“地貌的观察”是“地貌”单元的第二节内容，学生已经对常见地貌类型有了大概了解。所以在对观察方法进行学习后，学生能够对其进行实践应用，以便于在现实中对地貌进行观察与分辨。“地貌的观察”主要包括观察顺序以及内容。在实际观察过程中，首先需要选择观察点，即开阔、视野较好的地方，然后由宏观到微观、由面到点进行地貌观察，即先观察与描述大地貌，其次是一级地貌，最后是更小地貌。对观察顺序、计算方法、描述方法的学习，有助于学生形成良好的地理思维以及实践能力。

（三）深入分析学情

在对本节内容进行学习前，学生已经了解了常见的地貌类型，掌握了与等高线有关的知识。其中，等高线、地貌观察法依然是学习的重点与难点。如果只是单纯地展示理论知识，会让教学显得枯燥。所以在本节课的教学设计中，教师以地球软件为工具，引导学生对云贵高原地区地貌特点和人类活动痕迹进行观察，同时结合教材内容，运用真实案例进行示范。这样能够帮助学生更好地理解与掌握地貌观察的方法和目的。

二、明确学习目标

在“地貌的观察”教学中，教师应重视对学习目标的明确，以为项目式学习活动指明方向，保证学习活动的顺利、高效开展。（1）感受自然的神奇，让学生明确认识到人与自然之间的密切关系，使其建立良好的人地协调理念。（2）通过视频、图像，确切掌握对地貌进行观察的顺序，建立良好的区域认知。（3）从多个角度对地貌进行描述与观测，先观察与描述大地貌，其次是一级地貌，最后是更小地貌，从而对某个区域产生有效的综合认识，形成综合性的思维能力。（4）鼓励学生在学校或者是家周边探寻典型的地貌，自愿开展实地考察，使学生对家乡产生更深入的了解，促进其实践能力的良好发展。

三、教学过程

（一）情境导入

教学伊始，教师将徐霞客旅行足迹地图展示给学生，并引导学生阅读相关材料：“徐霞客是我国著名的地理学家、旅行家、探险家和文学家。他对祖国山河大川的游历，不是只为了寻奇访胜，而是对大自然奥秘以及规律的寻求有重要的意义。所以，他在对大自然的调查与研究方面获得了前所未有的成就。与当下社交媒体的分享有着明显不同，他的游记是其分享旅行生活的重要载体。徐霞客还被称为中国喀斯特地貌研究之父。”此时教师提出问题：“我们可以到我国的哪里欣赏喀斯特地貌？”地理情境的有效创设，可以充分调动学生的学习、探究热情，明显提升学生的区域认知能力。为了对相关知识进行了解与掌握，学生会积极了解徐霞客的生平以及他创作《徐霞客游记》的背景，激活对祖国大好河山进行探究的欲望，充分了解我国喀斯特地貌的分布区域。

（二）学习探究

1.了解与掌握观察地貌的顺序

徐霞客在他的游记中写道：“泸源洞在城西北四里。新寺后山西盡，环坞而北，其中乱峰杂沓，缀以小石岫，皆削瓣骈枝，标青点翠。北环西转，而泸源之水，涌于下穴，泸源之洞，辟于层崖，有三洞焉。上洞东南向，前有亭；下洞南向，在上洞西五十步，皆在前山之南崖。后洞在后山之北冈，其上如眢井。从井北坠穴而下二十步，底界而成脊，一穴东北下而小，一穴东南下而廓。此三洞之分向也。其中所入者皆甚深，秉炬穿隘，屡起屡伏，乳柱纷错，不可穷诘焉。”他认为，喀斯特地貌非常美丽，并且形态非常怪异，可谓美轮美奂、巧夺天工、鬼斧神工。在《徐霞客游记》文段的引导下将《航拍中国》中贵州溶洞的相关视频展示给学生，并要求学生对云贵高原地理位置示意图进行观察，同时提出问题：