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“互联网+”时代线上线下混合式教学模式的实践

随着信息技术的迅猛发展，线上线下混合式教学模式逐渐成了教育领域探索和实践的热点。这种教学模式不仅融合了传统线下教学的优势，还充分利用了互联网资源的丰富性和便捷性，从而为学生提供了更加多元化、个性化学习体验。然而，传统的教学方式往往受限于课堂时间、教学资源等因素，难以全面、深入地展现雕塑艺术的魅力和内涵。因此，本文试图探讨在“互联网+”时代背景下，如何运用线上线下混合式教学模式，更有效地传授“中国传统雕塑”这一课程内容，让学生在有限的时间内获得丰富的学习体验。

一、教材分析

通过这一课的学习，学生可以深入了解中国传统雕塑的历史脉络、艺术特点以及审美价值，从而增强文化自信和民族自豪感。“中国传统雕塑”这一课的内容丰富多彩，既有理论知识的学习，又有实践操作的机会，非常适合采用线上线下混合式教学模式进行教学。

二、学情分析

高一学生正处于青春期的关键阶段，对于新鲜事物充满探索欲望。而“中国传统雕塑”这一课，有其独特的艺术魅力和深厚的文化内涵，正好满足了学生的这一需求。在“互联网+”的推动下，可以采用线上线下混合式教学模式，将传统课堂的面对面教学与线上教学的便捷性、互动性相结合。在线上环节，教师可以利用教学平台发布丰富的预习材料，包括雕塑的历史背景、艺术特点等，引导学生提前了解课程内容，还可以设置线上讨论区，鼓励学生发表自己的观点，进行互动交流；在线下环节，教师注重课堂教学与实践操作的结合。通过生动的讲解和示范，教师不仅可以引导学生深入理解雕塑的艺术魅力，还可以组织雕塑制作实践活动，让学生亲身体验雕塑艺术的创作过程，培养他们的动手能力和创新思维。

三、线上线下教学模式构建思路

线上教学资源的建设需要建立一个完善的平台（如文末圖1所示），以便学生和教师能够方便地进行学习和教学。这个平台应该包括以下几个方面：一是线上课程资源的丰富性，包括视频教学、课件、练习题等；二是交流互动的功能，如在线讨论、在线答疑等；三是评价与反馈的工具，如作业提交与批改系统，成绩查询等。通过这样的平台，学生和教师能够随时随地获取教学资源，并进行互动交流，促进学习效果的提升。而线下教学资源的整合是指将传统的美术教学资源与现代技术和平台相结合，形成一个丰富多样的教育资源库。如何整合线下教学资源呢？一方面，可以整合各种美术教学用品，包括颜料、画笔、纸张等，确保学生能够在校内获得所需的学习工具。另一方面，可以整合各类美术作品、艺术家的作品集、美术书籍等，以供学生观摩和学习。

在构建线上线下混合式教学模式中，线下教学资源的整合与应用要与线上教学相互配合。线上平台可以提供丰富的教学视频、教学资料和在线评估等功能，学生可以在课后通过网络进行学习和巩固。而线下教学资源能够提供更多的实践机会和个性化指导，帮助学生更好地理解和应用所学知识。同时，线下教学资源应与线上教学相互配合，形成一个全面发展的教育体系。

四、教学过程

（一）线上准备阶段

当教师准备线上资源以支持“中国传统雕塑”这一课程时，需要进行一系列精心策划和制作工作。首先，教师需要深入研究中国传统雕塑的历史背景、主要流派和艺术特点，以确保教学视频的内容准确无误且富有深度。在制作教学视频时，教师应采用易于学生理解的语言和生动的实例来解释复杂的概念，同时利用动画、插图和清晰的图像来增强视觉效果，帮助学生更好地理解和记忆知识。其次，为了使学生能够更直观地了解不同时期的雕塑作品，教师需要准备一份详细的PPT。这份PPT应展示各个时期的代表性雕塑作品，并附带详细的文字解释，包括创作背景、材质、尺寸和艺术价值等，注重配色和排版的清晰性，以增强学生的阅读体验。最后，为了引导学生深入思考并检验他们的预习效果，教师需要设计一些预习作业题，包括选择题、简答题等，如“你认为中国传统雕塑的主要特点是什么？”内容应涵盖雕塑的历史、流派和艺术特点等方面。在设计题目时，教师应确保难度适中，既能挑战学生又能给予他们成就感。同时，教师应提供即时的反馈和评价，帮助学生及时纠正错误并加深对知识的理解。

（二）线上学习阶段

1.学生通过学习平台观看相关视频，了解中国传统雕塑的发展历程、不同类型的雕塑作品和代表性艺术家。

2.学生使用虚拟实境技术，参观虚拟艺术展览馆或博物馆，亲身感受雕塑作品的尺寸和细节。

3.学生通过互动式学习平台讨论和分析雕塑作品的构图、形态和意义，分享自己的理解和观点。

4.学生在家中或学校附近的公共空间寻找相关雕塑，利用AR技术进行观察和学习。

（三）线下授课阶段

1.课程导入

教师：同学们，你们平时在生活中有没有注意到一些特别的雕塑作品？它们给你留下了什么印象？

学生A：我在公园里看到过一些古代的石雕，它们看起来很有历史感。

学生B：我在博物馆里见过一些彩色的泥塑，觉得非常精美。

教师：非常好，看