学校管理目标和选择.pdfVIP

学校管理目标和选择

学校管理的目标和选择

管理的形式有四种，理念管理，任务管理,行为管理和事故管理。

关口前移是做事的重要原则，管理也是一样。观念决定行动，所以,

帮助被管理者建立崇高的信仰应该是管理者努力追寻的方向,也是

管理的最前沿。我们平时讲层层把关的第一关应该是建立什么样的世

界观。方向定位后才是任务管理，任务管理的重心应该放在做事情之

前，既通过培训让大家明白做事的意义，模式，程序,步骤,节点以及

注意事项，任务管理的核心是树标杆,做示范。接下来的是行为管理

或者说是监督和评价管理，即使是行为管理也应坚持事先的原则,先

从计划，设计开始监督和评价，把隐患消灭在萠芽中,然后在工作中

指导跟上，工作结束后总结经验和教训，通过做事让员工提升能力是

行为管理的目的。最后才是事故管理或者说是安全管理，某目的是把

事故的危害降低，安全管理也应关口前移，从组织，制度,责任制，

预案着手。一个团队如果把精力和资源都用在监督和安全上，等于主

动放弃了主动前沿阵地，把自己置于一个被动应付的定位,这样的团

队一定是个糟糕的团队，失败的团队。

理念管理也就是信仰管理,这要求管理者要构建一个值得员工去追逐

的梦想,如果员工愿意同管理者一道去追寻这个梦想，人的潜能就会

得到极大的发挥。共同的信仰，共同的目标，共同的旗帜下凝聚成的

合力，是任何力量也无法阻挡的。要想达到不管的最高境界唯有实行

信仰管理不可。

要实现这个目标首先要尊重和信任被管理者，让被管理者也变成管理

者，通过参与管理增强教师对学校的认同感和归属感,这样他们才能

把学校的发展同个人的利益和荣辱结合起来。如果管理者霸权把学校

当成自己的夫妻店，不让他人介入，学校的好坏就与广大的教职工无

关，这会导致管理者和被管理者离心离德,甚至还会出现有些人盼望

学校办不下去。

信仰管理不能靠短期的物资刺激,要让教师主动乐教,就要告诉老师，

实践是培养大师的大师,教课越多教学水平才越有可能提高，你才有

可能晋升职称,才有可能有教学业绩。假如学校评职称时看人情,评业

绩时靠造假,谁还会去研究教学。

信仰管理靠示范,要以身作则。假如你自身做不到，至少你树立的先

进典型要做到，要值得众人的效仿榜样。荣誉激励,表扬赞赏，是对

教学工作的最好肯定,也是管理者期望员工努力的方向,假如管理者用

奉承定好坏，以顺从为先进模范的标准,有谁还去踏实干工作。有本

事的人，通常也是有脾气的人,如果管理者学会宽容,容不下不同声音,

学校就没有了活力,如果靠关系就能当先进，谁还愿踏实去教课。

人往高处走，升迁是对干部能力的肯定，当干部们对自己的前途有追

求的时侯，其内在动力是不可小视的,如果这个梦想都被外来的人通

过不正当的手段给抢去了，谁还愿意为你卖命，所以在提干的问题上

一定要谨慎，否则就容易伤了追随者的感情，弧立了自已。

假如你受外界条件限制，无法实现信仰管理，退而求其次，至少我们

可以实行任务管理。现如今整个社会都是人多事少，通过临危受命给

任务进行管理，也是一种管理方法,这种办法多应用于低文化素质的

被管理人群，比如厂矿企业。任务管理的核心是按任务完成的结果，

来评价被管理者的业绩。这就要求这个成果一定要可考量,比如织毛

衣，你只要依据毛衣的件数按劳分配就能做到按劳分配了。

任务管理的核心是公平和公正，得该其所得，付该其所付。任务管理

就是要以任务为准绳，给任务的同时，也要给责权利，权大于责，容

易造成被管理者有推诿的空间，责大于权，则会让执行者力不从心，

完不成任务。任务管理的关键是建立标准，通过标准告诉你该怎样做，

要让员工干有目标，比有方向,通过标准找差距，通过达标不断自我

完善,在达标完成后，在创建新标准，这就是我们所说的标准化管理。

通过立标，对标，达标，创标这四个步骤来实行管理。这种管理的要

点是成本核算，有法可依。对于学校来说，由于教学的效果属于软指

标，不好核定,管理起来，很难做到公平公正，所以说任务管理并不

适合在学校运用。

管理的第三种方式是行为管理,这种管理崇尚于强制手段，故多用于

监狱。行为管理的核心是约束行为，其特点是只告诉你不允许干什么

的清规戒律,而不告诉你该如何去干的正确思路方法，在通常情况下

成功的道只有一条，而失败的原因则会有千奇百怪，那种幻想把错误

之路全部堵死的方法就能干好工作的想法是不现实的，这种管理模式

在教育行业也是不适合的。

偏爱行为管理的人通常在教学上都是外行且不尊重教育，由于管理者

本人不懂教育，不知道该怎样干，如同羡慕他人的成就，却不知道怎

样去创造成就,只知道去模仿