四年级品德与社会下册 吃穿用哪里来教案 人教新课标版.docx

四年级品德与社会下册吃穿用哪里来教案人教新课标版

授课内容

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教材分析

四年级品德与社会下册《吃穿用哪里来》教案，人教新课标版。本章节主要围绕“我们的衣食来自哪里？”这一主题展开，通过学习，让学生了解衣食的来源，认识到农民的辛勤劳动，培养学生珍惜粮食、热爱劳动的情感。教材内容紧密结合学生的生活实际，以图文并茂的形式呈现，易于激发学生的学习兴趣。

本节课的教学目标是让学生掌握衣食的来源，懂得珍惜农民的劳动成果，培养良好的生活习惯。教学过程中，我将采用情景教学法、小组讨论法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的道德素养和社会责任感。

教学内容主要包括：了解衣食的来源，认识各种农作物，了解农民的辛勤劳动，学会珍惜粮食，培养良好的生活习惯。在教学过程中，我会结合课本内容，组织学生进行实地考察、亲身体验，使学生在实践中感受农民的辛勤劳动，从而达到教学目标。

教学结束后，学生应能回答“我们的衣食来自哪里？”的问题，并具备珍惜粮食、热爱劳动的良好习惯。同时，学生还能认识到农民的辛勤劳动，学会感恩，为我国农业事业的发展贡献自己的力量。

核心素养目标

四年级品德与社会下册《吃穿用哪里来》教案，人教新课标版。本节课的核心素养目标主要有三个方面：社会适应性、道德品质和公民素养。

1.社会适应性：通过学习，使学生能够适应社会生活，了解社会规则，具备基本的社会交往能力。学生能够认识各种农作物，了解农民的辛勤劳动，从而增强对社会各行各业的尊重和理解。

2.道德品质：培养学生热爱劳动、珍惜粮食的良好道德品质。学生能够认识到农民的辛勤付出，学会感恩，养成节约粮食、不浪费的习惯。

3.公民素养：提高学生的公民素养，使其具备良好的社会责任感。学生能够关注社会问题，积极参与社会公益活动，为我国农业事业的发展贡献自己的力量。

学情分析

四年级的学生已经具备了一定的社会认知能力，对于生活中的事物有了基本的了解。然而，对于衣食的来源和农民的辛勤劳动，部分学生可能还缺乏深入的认识。在学习本节课之前，学生的知识水平、能力素质和行为习惯等方面存在以下情况：

1.知识水平：大部分学生在生活中已经接触过农作物，对一些常见的农作物有基本的认识。但是，对于农作物的生长过程、农民的劳动方式等知识，部分学生可能还不够了解。此外，学生对于衣食的来源和农民的辛勤劳动，缺乏系统的知识架构。

2.能力素质：学生在观察、思考、表达等方面具备一定的能力。在学习本节课的过程中，学生需要运用观察、思考、讨论等能力，以更好地理解衣食的来源和农民的辛勤劳动。此外，学生需要具备一定的合作能力，以便在小组讨论中顺利完成任务。

3.行为习惯：学生在日常生活中可能存在浪费粮食、不珍惜劳动成果的现象。在学习本节课的过程中，教师需要引导学生树立正确的价值观，培养节约粮食、热爱劳动的良好习惯。同时，学生需要养成良好的学习习惯，如认真听讲、积极参与、主动探究等。

4.影响因素：学生的家庭背景、生活环境等因素可能影响他们对衣食来源和农民劳动的认识。例如，城市学生可能对农村生活了解较少，对农民劳动的认知程度较低。此外，学生的个性特点、兴趣动机等也会影响他们对本节课的学习兴趣和投入程度。

针对以上情况，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，因材施教。对于知识水平较低的学生，可以通过举例、讲解等方式加深他们对农作物和农民劳动的理解；对于能力素质较高的学生，可以引导他们进行更深入的探究和思考。同时，教师需要注重培养学生的合作能力、观察能力和表达能力，以提高他们的学习效果。

在学习本节课的过程中，教师要关注学生的行为习惯，引导学生树立正确的价值观。对于存在浪费粮食等不良行为的学生，可以通过讲解、讨论等方式，让他们认识到节约粮食、热爱劳动的重要性。此外，教师还需关注学生的学习习惯，引导他们积极参与课堂活动，主动探究问题，从而提高学习效果。

教学资源

软硬件资源：

1.教室内的多媒体设备，如投影仪、计算机等。

2.白板和记号笔，用于板书和演示。

3.教学挂图或海报，展示农作物的生长过程。

4.实物模型或玩具，如小农作物模型、农民劳动工具模型等。

5.报告厅或多功能厅，用于组织小组讨论或观看相关视频。

课程平台：

1.人教新课标版四年级品德与社会教材。

2.教学PPT或教案，包含课程内容和活动设计。

信息化资源：

1.与课程相关的视频资料，展示农民劳动和农作物的生长过程。

2.教育软件或应用程序，如互动游戏、教育故事等。

3.在线教育资源库，提供相关的阅读材料和实践活动。

教学手段：

1.情景教学法，通过模拟农田劳动情景，让学生体验农民的辛勤劳动。

2.小组讨论法，组织学生分小组讨论衣食的来源和农民的劳动价值。

3.案例分析法，分析具