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知识点二:心理发展的动因
1.遗传与生理成熟动因
1.1遗传的概念
遗传是指遗传物质从上代传给下代的现象,遗传物质是指亲代与子代之间
传递遗传信息的物质,即脱氧核糖核酸。遗传是一种生物现象,通过遗传
(DNA)
传递祖先的许多生物特征。所谓生物特征主要是指有机体的解剖生理特征,例如
机体的结构、形态、感官和神经系统的特征等。其中对心理发展具有最重要意义的
是脑的结构和机能特征。
1.2遗传的作用
()遗传为儿童心理发展提供了潜在的动力设备及其功能
1
()遗传因素变异或遗传病,可导致非正常人格或低能儿
2
()遗传因素影响着个体智力、能力的发展
3
()遗传通过气质类型影响着个体人格的发展
4
1.3生理成熟的作用
生理成熟制约着个体心理发展的年龄特征和个别差异。它依赖于个体种族遗
传的成长程序,有其发展的规律性。当某种生理结构和机能达到一定成熟水平时
如果环境给予及时的相应刺激,某种心理品质就会形成和发展。生理成熟制约着
儿童心理发展的年龄特征和个别差异。生理成熟速率对人的心理也会有一定影响
1.4遗传、生理成熟的作用依赖于环境、教育,并影响于环境、教育,与环境、
教育交互作用
遗传、生理成熟为个体心理发展提供了可能性,但个体是否能够正常发展,
还要看环境因素作用的性质与水平。遗传、生理成熟通过对环境影响的调节和通
过影响个体与环境的相互作用来制约个体心理的发展。
2.环境与教育动因
2.1社会环境的作用
()遗传和生理成熟给个体心理发展只是提供可能性,而环境可将这种可
1
能性变成现实性。
()社会环境影响着对个体心理发展的性质、内容和水平。
2
2.2家庭的作用
()家庭体系
1
家庭是个体最初接触的社会环境。儿童与父母和其家庭成员间的关系,可以
看作是各部分相互作用的体系。
()亲子相互作用
2
父母亲与子女在行为方式等方面相互影响、相互作用。融洽的亲子关系能为
儿童提供身体和情感的安全依赖,促使儿童与养护者形成安全的依恋关系,进
而影响其对自己和他人的情感和期望,产生情绪动机功能。
()家庭结构
3
两代人家庭的幼儿个性发展水平高于三代人家庭的幼儿。一种特殊的家庭结
构缺损的单亲家庭,一般认为缺乏母爱的儿童缺少同情心,性格孤僻、粗暴;缺
少父爱的儿童情感脆弱,性格懦弱、内向。
()家长抚养方式的影响
4
对婴幼儿采取什么样的抚养方式,这对其儿童青少年心理的形成有很大的
影响。
()家长教养方式的影响
5
家长在教育方式上有两个重要的行为维度:接受—拒绝,限制—允许,构
成了不同的教育方式。还可分为溺爱性、民主性、放任性、专制性、不一致性五种类
型。
()父母联合养育
6
一般将父母共同养育定义为父母在履行角色中的共同合作方式,当孩子在
家庭中感受到温暖和凝聚力时,他们会获得情感安全和自信心,这样可以促进
儿童的幸福感和避免在发展中出现调节问题。
()家长特征
7
父母的政治态度、意识形态、思想作风、兴趣爱好、言谈举止、生活习惯、情绪
状态、气质风度、性格特征、价值取向、思维方式、认知风格等等对个体心理发展都
有巨大的影响。
2.3学校(幼儿园)教育的作用
()教育的主导作用
1
个体心理的发展依赖于教育提出的要求和指出的方向,如果没有适合于个
体心理发展的教育,个体心理就无法得到发展。教育可以在不断使个体掌握知识
技能中,促进个体心理能力的发展。个体领会知识之后,并不能够立刻引起心理
发展,从领会知识到心理发展还要经历比较明显、比较稳定的质变过程,这就是
所谓的第二阶段。教育可以加速或延缓个体心理发展的进程。教育可以使具有一
般遗传素质的人成为科学家,使差生变为优等生,使问题儿童成为生产能手,
使遗传素质有缺陷的人获得一定的心理能力。
()学校幼儿园教育的影响因素
2
教师领导方
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