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知识点二：心理发展的动因

1.遗传与生理成熟动因

1.1遗传的概念

遗传是指遗传物质从上代传给下代的现象，遗传物质是指亲代与子代之间

传递遗传信息的物质，即脱氧核糖核酸。遗传是一种生物现象，通过遗传

(DNA)

传递祖先的许多生物特征。所谓生物特征主要是指有机体的解剖生理特征，例如

机体的结构、形态、感官和神经系统的特征等。其中对心理发展具有最重要意义的

是脑的结构和机能特征。

1.2遗传的作用

（）遗传为儿童心理发展提供了潜在的动力设备及其功能

1

（）遗传因素变异或遗传病，可导致非正常人格或低能儿

2

（）遗传因素影响着个体智力、能力的发展

3

（）遗传通过气质类型影响着个体人格的发展

4

1.3生理成熟的作用

生理成熟制约着个体心理发展的年龄特征和个别差异。它依赖于个体种族遗

传的成长程序，有其发展的规律性。当某种生理结构和机能达到一定成熟水平时

如果环境给予及时的相应刺激，某种心理品质就会形成和发展。生理成熟制约着

儿童心理发展的年龄特征和个别差异。生理成熟速率对人的心理也会有一定影响

1.4遗传、生理成熟的作用依赖于环境、教育，并影响于环境、教育，与环境、

教育交互作用

遗传、生理成熟为个体心理发展提供了可能性，但个体是否能够正常发展，

还要看环境因素作用的性质与水平。遗传、生理成熟通过对环境影响的调节和通

过影响个体与环境的相互作用来制约个体心理的发展。

2.环境与教育动因

2.1社会环境的作用

（）遗传和生理成熟给个体心理发展只是提供可能性，而环境可将这种可

1

能性变成现实性。

（）社会环境影响着对个体心理发展的性质、内容和水平。

2

2.2家庭的作用

（）家庭体系

1

家庭是个体最初接触的社会环境。儿童与父母和其家庭成员间的关系，可以

看作是各部分相互作用的体系。

（）亲子相互作用

2

父母亲与子女在行为方式等方面相互影响、相互作用。融洽的亲子关系能为

儿童提供身体和情感的安全依赖，促使儿童与养护者形成安全的依恋关系，进

而影响其对自己和他人的情感和期望，产生情绪动机功能。

（）家庭结构

3

两代人家庭的幼儿个性发展水平高于三代人家庭的幼儿。一种特殊的家庭结

构缺损的单亲家庭，一般认为缺乏母爱的儿童缺少同情心，性格孤僻、粗暴；缺

少父爱的儿童情感脆弱，性格懦弱、内向。

（）家长抚养方式的影响

4

对婴幼儿采取什么样的抚养方式，这对其儿童青少年心理的形成有很大的

影响。

（）家长教养方式的影响

5

家长在教育方式上有两个重要的行为维度：接受—拒绝，限制—允许，构

成了不同的教育方式。还可分为溺爱性、民主性、放任性、专制性、不一致性五种类

型。

（）父母联合养育

6

一般将父母共同养育定义为父母在履行角色中的共同合作方式，当孩子在

家庭中感受到温暖和凝聚力时，他们会获得情感安全和自信心，这样可以促进

儿童的幸福感和避免在发展中出现调节问题。

（）家长特征

7

父母的政治态度、意识形态、思想作风、兴趣爱好、言谈举止、生活习惯、情绪

状态、气质风度、性格特征、价值取向、思维方式、认知风格等等对个体心理发展都

有巨大的影响。

2.3学校（幼儿园）教育的作用

（）教育的主导作用

1

个体心理的发展依赖于教育提出的要求和指出的方向，如果没有适合于个

体心理发展的教育，个体心理就无法得到发展。教育可以在不断使个体掌握知识

技能中，促进个体心理能力的发展。个体领会知识之后，并不能够立刻引起心理

发展，从领会知识到心理发展还要经历比较明显、比较稳定的质变过程，这就是

所谓的第二阶段。教育可以加速或延缓个体心理发展的进程。教育可以使具有一

般遗传素质的人成为科学家，使差生变为优等生，使问题儿童成为生产能手，

使遗传素质有缺陷的人获得一定的心理能力。

（）学校幼儿园教育的影响因素

2

教师领导方