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立足核心素养的高中音乐鉴赏教学活动

本教学设计注重学生的主体地位和教师的主导作用，通过情境创设、问题引导、小组合作等多种教学手段，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

一、教材分析

从教材内容分析，《阳关三叠》的介绍十分详尽，包括其历史背景、创作故事、乐谱呈现以及音乐特点等多个方面，为教师教学提供了丰富素材。

二、学情分析

对于高中生而言，音乐鉴赏课程的学习动机主要来自对音乐的热爱和对美的追求。通过音乐鉴赏活动，拓宽艺术视野，提升审美情趣和文化修养。

三、教学目标

（一）艺术表现目标

熟悉音乐鉴赏的基本术语，如旋律、节奏、和声、曲式等，对《阳关三叠》进行初步分析，掌握《阳关三叠》所体现的艺术风格，即深沉、悠远、抒情的艺术特色，从而感知其他中国古典音乐的风格。

（二）创意实践目标

运用聆听、观察、思考、讨论等多种方式全面参与音乐鉴赏活动，提升音乐感受力和理解力；并利用比较、分析、综合等思维方法对《阳关三叠》进行深入的音乐鉴赏，挖掘其内在的艺术价值和文化内涵；在学习基础上，以小组合作形式完成《阳关三叠》音乐作品的创新。

（三）审美感知目标

欣赏中国古典音乐带来的美感，形成积极向上的审美态度和价值观。

（四）文化理解目标

掌握《阳关三叠》的基本信息，包括历史背景、作者介绍、创作环境等，为深入理解作品打下坚实基础；加强对古典音乐文化的重视，强化民族自豪感和文化自信心；理解音乐文化的多样性，进而弘扬中国古典音乐。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.旋律的韵味。通过聆听和分析，让学生感受《阳关三叠》旋律的起伏变化、音调的悠扬以及其中蕴含的深情厚意，从而理解旋律在音乐作品中的重要作用。

2.节奏的特点。引导学生注意《阳关三叠》中节奏的变化和特点，如快慢、强弱、松紧等，以及节奏变化如何与旋律相互作用，共同营造出特定的音乐氛围进行情感表达。

3.和声的丰富性。通过和声的分析，让学生体会《阳关三叠》中和声的运用如何增强音乐的层次感和立体感。

（二）教学难点

1.历史背景的把握。对作者所处的历史环境有一定的了解和认识。但历史知识缺乏会成为学生理解音乐作品的障碍，如何帮助学生有效地补充相关历史知识是教学难点。

2.文化内涵的解读。音乐作品蕴含丰富的文化内涵，通过隐喻、象征等手法表达，对于《阳关三叠》，学生难以理解其中的文化内涵。引导学生深入解读音乐作品的文化内涵，是教学的另一大难点。

五、教学过程

音樂教室墙上挂着各种乐器图片以及音乐家海报，教室内摆放着中国古典乐器的复制品，如古琴、箫等。学生围坐成半圆形，面前放着音乐教材和笔记本，进行一堂关于《阳关三叠》的音乐鉴赏课。

教师：大家好，今天我们将一起走进中国古典音乐的殿堂，来鉴赏一首非常有名的古琴曲——《阳关三叠》。首先，请大家闭上眼睛，静静地聆听这首曲子，感受它带给你的情感和氛围。

（播放《阳关三叠》的录音，学生闭目聆听）

教师：你们对《阳关三叠》这个名字有什么理解或联想吗？

学生A：老师，我知道“阳关”是一个地名，在古代的诗词中经常出现，代表着边关或远行的地方。而“三叠”可能是指曲子有三段重复的部分吧。

教师：说得很对！“阳关”确实是一个地名，而“三叠”则是指这首曲子由三段相似的旋律构成。这种结构不仅增强了曲子的感染力，也体现了中国古典音乐中的一种审美追求。那么，接下来请大家闭上眼睛，静静地聆听这首曲子。在听的过程中，你们可以想象自己置身于古代的阳关，感受那份遥远而深沉的情感。

（播放《阳关三叠》的录音，悠扬的古琴声在教室里回荡，学生闭目聆听，仿佛穿越到了古代）

教师：好了，请大家睁开眼睛。刚才我们一起沉浸在了《阳关三叠》的美妙旋律中。现在，谁能分享一下自己听这首曲子的感受？

学生A：老师，我觉得这首曲子悠扬动听，有一种古老和遥远的感觉。在听的过程中，我仿佛看到了古代人送别时的场景，感受到了他们那种依依不舍的情感。

学生B：我也有同样的感觉。而且我觉得这首曲子的旋律很有特点，重复的部分让人印象深刻。

教师：很好，两位同学都捕捉到了曲子中的情感和旋律的特点。确实，《阳关三叠》这首曲子以其悠扬的旋律和深情的表达，让人仿佛穿越到了古代，感受到了那份深厚的友情和离别的哀愁。那么，接下来我们一起来探讨一下这首曲子的创作背景和它在中国文学中的意义。

教师：（展示王维的原诗）大家看，这首曲子是根据唐代诗人王维的《送元二使安西》改编而成的。原诗表达了深厚的友情和离别的哀愁，而这首古琴曲则通过音乐的语言，将这些情感表达得更加深沉和悠长。现在，请大家跟我一起朗读这首诗，感受其中的情感。

“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

学生的声音洪亮而整齐，每一个字都读得非常清晰。随着朗读的深入，师生逐渐进入诗歌的情境。我们仿佛看到了渭城的清晨，细雨如丝，轻轻洒落在尘土上，使得一切都变得清新而湿润。客