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小学数学教师继续教育研修日志（精选5篇）

小学数学教师继续教育研修日志1

通过研修学习，我对于数学教学有了深入的认识。数学教材进行

了改编，课堂教学要改革，这样，我们老师就要更新观念，再备课，

教学目标，教学行为、学习方式以及教育评价都要进行改变。

1、教学目标变了，是发展学生的综合能力，如创新能力、理解能

力、表达能力、想象能力等。教师要更新观念，把学生看作学习的主

人。把学生放在主体的地位上，以学生发展为本的教学理念。因此，

数学课程的目标不止是让学生获得必要的数学知识、技能，它还应当

包括在启迪思维、解决问题、情感与态度等各个方面的发展。强调学

生“经历了什么”、“体会到了什么”、“感受到了什么”。让学生

愿意接近数学、了解数学、用数学。学会用数学的眼光去认识自己所

生活的环境与社会，发展学生克服困难的意志力，建立自信心。

2、课堂上，教师的角色变了，教师成了学生学习的促进者，成了

学生探究的合作伙伴，成了学生课堂学习的引领者，成了个性化教学

的创新者等。素质教育强调，教学应面向全体学生，面向学生的全面

发展、个性发展，为学生今后学习奠定基础。这就要求教师关心学生、

爱护学生、了解每一个学生；了解他们的个性特长，了解他们的兴趣

爱好，了解他们的所思所想；知道他们想要什么、不想要什么；帮助

他们解决生活中的问题，克服学习上的困难，让他们甩掉思想包袱、

消除后顾之忧，把更多的精力用在学习上，以便更好地提高学业成绩；

在学生的学习探究活动中，教师扮演着指导者和服务者的双重角色。

3、数学课程建立在促进学生发展，反映现实社会，适应社会需要、

实施素质教育的新版本。新教材在编写上确立学生在数学学习中的主

体地位，改变学生以前的学习方式，提倡自主探索、合作交流与实践

创新的数学学习方式。在此思想的指导下，新教材不是以例题、习题

等形式出现，而是以数学活动的形式安排，从而提供了大量的观察、

操作、实验等实践活动。

4、数学课程在教学方式上，强调教师要通过情景等手段引导学生

进行数学活动。活动中，教师要了解学生的想法，有针对性的进行引

导，并组织学生进行合作与交流，得出有关结论。因此，教师在教学

过程中，要注意培养学生学习数学的欲望，培养良好的学习习惯，创

设生动有趣的学习情境，结合学生实际进行教学，重视学生的实践活

动，关注学生的学习过程，掌握好教材的使用，以此实现学生学习方

式上的转变，有助于提高学生的能力。

5、新课程的评价方式变了，由原来用分数的方式反映学生成绩，

变成用不同等次量化成绩，体现了个人的能力占主要地位。

6、作业布置变了，按学生的学习差别分层布置。如：暑假期间，

学困生和中等生按时完成暑假作业，优秀生则提高难度，完成下学期

的新课程的作业。

7、课堂的形式更科学开放了，更活跃，充满生机了。如：学生可

以自己操作探究讨论、总结回报数学结论，课堂位置可以按教材的需

要零时调整。

通过这次学习，进行实践反思，学以致用，自己定会成为优秀的

教学能手。

小学数学教师继续教育研修日志2

小学数学学习评价是对学生的数学学习过程及其结果做出价值判

断，其内容包括知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观等方面

的评价。美国课程理论家斯塔弗尔比姆说：“评价最重要的意图不是

为了证明，而是为了改进。”这就是说评价的目的是全面了解学生的

学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展，使学生保持后

续学习的兴趣，进而培养学生“终身学习”的愿望与能力，同时也是

教师反思和改进教学的有力手段。

一、评价学生学习的过程

《数学课程标准》指出：对学生数学学习过程的评价，应该考察

学生是否积极主动地参与数学学习活动，是否乐意与同伴进行交流、

合作，是否具有学习数学的兴趣。因而，在课堂学习的过程中教师应

经常利用口头评价，激发学生的学习积极性和创新思维，并有效地促

进学生朝着既定的学习目标迈进。如：一位老师让孩子们从不同的角

度来说“8”这个数。有的孩子说，明年我8岁;有的孩子说，教室里有

8个小组;还有孩子说8+2=10，等等。可是有一个孩子却站起来大声

说了一句：“8是16的儿子!”教室里顿时哄堂大笑。按照以前的教育

观念，老师一定会认为这个孩子自作聪明，哗众取宠。可是这次老师

没有批评他，而是很感兴趣地问他：“为什么8是16的儿子?”这个

孩子回答：“因为8是16的一半，所以8是16的儿子。”