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教学设计
课题M1U3Viewingworkshop课型视听说
Paper-cutting
主题语境人与社会—剪纸材料形式视频
指导思想与理论依据
一.《普通高中英语课程标准(2017年版)》关于看和说的学业质量水平一(即合格考命题依据)
要求如下:1能通过看,抓住日常生活语篇的大意,获取其中的主要信息、观点和文化背景;能借助
多模态语篇中的非文字资源,理解语篇的意义。2.能基于所看内容,进行推断、比较、分析和概括。
二.《普通高中英语课程标准》还指出,英语学习活动的设计应以促进学生英语学科核心素养的
发展为目标,围绕主题语境,基于口头和书面等多模态形式的语篇,通过学习理解、应用实践、迁移
创新等层层递进的语言、思维、文化相融合的活动,引导学生加深对主题意义的理解。在本节课中以
上这些理念将得以践行。
教学内容分析
【what】本课是北师大版普通高中课程标准必修模块一第3单元Viewingworkshop的
Paper-cutting,本课的主题是中国剪纸,本单元的视听课。剪纸作为中国的民间传统艺术形式,源
远流长,在2002年,剪纸还被联合国教科文组织评为世界文化遗产。本视频就是从剪纸的历史,象
征意义和用途三个方面来介绍剪纸。因为剪纸寓意着幸福,好运和富有,所以它被广泛地应用到人们
的生活中,为了装饰,纪念或设计图样等各种不同的用途。由于video太长,内容较多,所以我将视
频截成两段以降低难度。
【why】作者通过视频(有音有形)的方式向学生们介绍凝结了中国人民智慧的剪纸艺术的真正涵
义,即剪纸是民间用来传达对美好生活的向往以及对亲人朋友的祝福、思念的艺术设计;激发学生们
对于中国剪纸的设计价值、美学价值、文化价值、历史价值产生精神上的共鸣。
【how】本视频的文本内容结构清晰:开头是总体简介剪纸,包括剪纸的历史,地位,象征意义,
用途。第二部分从剪纸使用的地点及用途具体介绍了剪纸的三种类型(fordecoration,for
religiouspurpose,fordesignpatterns),最后一部分总结剪纸到今天已经从一种装饰发展成为
一门艺术。文章结构如下:
本节课在语言能力方面,培养学生利用视听的方式了解剪纸的相关信息;在文化意识方面,引导
学生了解中国剪纸的文化意义和美学价值,深化学生对于中国传统文化的认识,培养审美情趣;在思
维品质方面,通过问题设置注重培养学生的概括能力和逻辑思维能力;在学习能力方面,引导学生通
过开展视听后活动,使其基于所学所感在新的情境下有所迁移和有效运用。
学情分析
从整体看,学生能够从多模态的资源中获取信息,处理信息,简单表达自己的想法,也能够归纳
概括信息,但在内化信息和深入阐述自己观点方面有困难。
关于剪纸,学生只知道人们在节日里贴剪纸表达祝福,希望之情,而对于剪纸的历史,类别,具
体用途和寓意知之甚少。基于这种情况,在进行视听说教学时教师应设计能激发学生兴趣的问题和情
境去激发学生的思考意识,真正让学生在语言能力和学习能力上有所提升。此外,高一学生处于思维
可塑性较强,同时价值观相对模糊,需要教师引导,因此,教师要设计深度思考问题,促使学生思维
品质,文化意识的提升。
教学方式与教学手段:
Task-basedLearning,individual/pair/groupwork
Multi-media,PowerPoint,blackboard,chalks,Textbook,handouts
教学目标设计
Attheendofthisclass,studentswillbeableto
1)introducethehistory,typesandsy
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