24《“诺曼底号”遇难记》公开课一等奖创新教案_1.docxVIP

24《“诺曼底号”遇难记》公开课一等奖创新教案

24《“诺曼底号遇难记》教学设计

学习目标：

1、学生能复述故事内容。

2、读好文中对话，抓住哈尔威船长的语言、动作等描写，感受他的品质。

3、结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。

重点：

读好文中对话，抓住哈尔威船长的语言、动作等描写，感受他的品质。

难点：

结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。

评价任务：

1.过程性评价

（1）积极参与并认真对待各项任务。

（2）读文章时，边读边批注，养成不懂笔墨不读书的习惯。

（3）朗读课文评价

2.成果展示性评价

课本上的批注

教具准备：

课件、板书贴

教学过程：

首课学习，创设情景

1、首课学习，播放视频。

2、学生回答“你认为什么样的人才能称得上是英雄？”

3、齐读课题。

小结：

没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。

——[法国]罗曼·罗兰。

任务一课文内容我知道

课文主要讲了什么事？

按照事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果来概括课文主要内容

吧！

时间：1870年3月17日夜晚

地点：大海上

人物：哈尔威船长船员乘客（板贴）

起因：“诺曼底号夜航，遭到“玛丽号”的猛烈撞击，即将沉没。

经过：哈尔威船长镇定自若，指挥乘客和船员有序地乘救生艇脱险。

结果：哈尔威船长随轮船一起沉入大海。

将六要素串起来说一说主要内容。

任务二聚焦人物言行，感受珍贵品质

诺曼底号遇难时，哈尔威船长是怎么做的？你从中感受到他怎样的品质？圈画相关语句，批注你的感受。

活动一对比阅读，感受珍贵品质

1、找到第12自然段描写哈尔威船长语言的句子。哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”

（1）这里用了什么描写方法？

（语言描写）

（2）这四句话能不能变换顺序？为什么？

（不能突出船长临危不乱、忠于职守）

2、与哈尔威船长相比，当灾难发生时，乘客们被惊醒,他们的反应是怎样的震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。

（1）学生读这段话，你感受到了什么？

（2）播放视频，增强恐慌的体验，说说你的感受。

（3）再读这段，体会恐慌、害怕。

（4）哈尔威船长与乘客慌乱相比，他是一个怎样的船长？衬托哈尔威船长的临危不乱......

（5）再读第12自然段

3、小结：所以作家雨果这样称赞哈尔威：在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。

活动二分角色对话，感受珍贵品质

1、安排救生艇放下后，船长又做了什么？说了什么？

2、学生汇报（第15——30自然段对话）：

（1）对话中共有几个角色？分别是谁？他们说了什么？通过对话你知道了什么？

（2）这段对话是在什么情况下进行的？指导分角色朗读。（当时情况十分危急，读出紧急、急迫、威严......）

（3）学生互评朗读得星数。

（4）通过对话朗读，你认为哈尔威是个怎样的船长？镇静果断......

3、小结：所以作家雨果这样称赞哈尔威：在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。

活动三关注人物动作，感受珍贵品质

1、救援工作井然有序的进行，这时哈尔威船长是怎么做的？哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。

（1）你能找到表示哈尔威船长动作的词吗？

（2）从这些词你感受到了什么？哈尔威船长：忠于职守......（板贴）

2、二十分钟到了，轮船沉没了。这时哈尔威船长是怎么做的？哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

（1）面对死亡，哈尔威船长的做法是？一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如