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24《“诺曼底号”遇难记》公开课一等奖创新教案
24《“诺曼底号遇难记》教学设计
学习目标:
1、学生能复述故事内容。
2、读好文中对话,抓住哈尔威船长的语言、动作等描写,感受他的品质。
3、结合哈尔威船长的英雄壮举,试着说说自己对生命的体会。
重点:
读好文中对话,抓住哈尔威船长的语言、动作等描写,感受他的品质。
难点:
结合哈尔威船长的英雄壮举,试着说说自己对生命的体会。
评价任务:
1.过程性评价
(1)积极参与并认真对待各项任务。
(2)读文章时,边读边批注,养成不懂笔墨不读书的习惯。
(3)朗读课文评价
2.成果展示性评价
课本上的批注
教具准备:
课件、板书贴
教学过程:
首课学习,创设情景
1、首课学习,播放视频。
2、学生回答“你认为什么样的人才能称得上是英雄?”
3、齐读课题。
小结:
没有伟大的品格,就没有伟大的人,甚至也没有伟大的艺术家,伟大的行动者。
——[法国]罗曼·罗兰。
任务一课文内容我知道
课文主要讲了什么事?
按照事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果来概括课文主要内容
吧!
时间:1870年3月17日夜晚
地点:大海上
人物:哈尔威船长船员乘客(板贴)
起因:“诺曼底号夜航,遭到“玛丽号”的猛烈撞击,即将沉没。
经过:哈尔威船长镇定自若,指挥乘客和船员有序地乘救生艇脱险。
结果:哈尔威船长随轮船一起沉入大海。
将六要素串起来说一说主要内容。
任务二聚焦人物言行,感受珍贵品质
诺曼底号遇难时,哈尔威船长是怎么做的?你从中感受到他怎样的品质?圈画相关语句,批注你的感受。
活动一对比阅读,感受珍贵品质
1、找到第12自然段描写哈尔威船长语言的句子。哈尔威船长站在指挥台上,大声吼喝:“全体安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把六十人救出去!”
(1)这里用了什么描写方法?
(语言描写)
(2)这四句话能不能变换顺序?为什么?
(不能突出船长临危不乱、忠于职守)
2、与哈尔威船长相比,当灾难发生时,乘客们被惊醒,他们的反应是怎样的震荡可怕极了。一刹那间,男人、女人、小孩,所有的人都奔到甲板上,人们半裸着身子,奔跑着,尖叫着,哭泣着,惊恐万状,一片混乱。
(1)学生读这段话,你感受到了什么?
(2)播放视频,增强恐慌的体验,说说你的感受。
(3)再读这段,体会恐慌、害怕。
(4)哈尔威船长与乘客慌乱相比,他是一个怎样的船长?衬托哈尔威船长的临危不乱......
(5)再读第12自然段
3、小结:所以作家雨果这样称赞哈尔威:在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。
活动二分角色对话,感受珍贵品质
1、安排救生艇放下后,船长又做了什么?说了什么?
2、学生汇报(第15——30自然段对话):
(1)对话中共有几个角色?分别是谁?他们说了什么?通过对话你知道了什么?
(2)这段对话是在什么情况下进行的?指导分角色朗读。(当时情况十分危急,读出紧急、急迫、威严......)
(3)学生互评朗读得星数。
(4)通过对话朗读,你认为哈尔威是个怎样的船长?镇静果断......
3、小结:所以作家雨果这样称赞哈尔威:在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。
活动三关注人物动作,感受珍贵品质
1、救援工作井然有序的进行,这时哈尔威船长是怎么做的?哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上,指挥着,主宰着,领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了,面对惊慌失措的众人,他镇定自若,仿佛他不是给人而是给灾难下达命令,就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。
(1)你能找到表示哈尔威船长动作的词吗?
(2)从这些词你感受到了什么?哈尔威船长:忠于职守......(板贴)
2、二十分钟到了,轮船沉没了。这时哈尔威船长是怎么做的?哈尔威船长一个手势也没有做,一句话也没有说,犹如铁铸,纹丝不动,随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
(1)面对死亡,哈尔威船长的做法是?一个手势也没有做,一句话也没有说,犹如
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