初中语文教材同步统编版七年级下册第六单元课外古诗词诵读泊秦淮杜牧.docx

《泊秦淮》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.理解《泊秦淮》的诗歌内容，掌握生字生词的读音和意义。

2.学习并运用诗歌中的修辞手法和表达技巧。

（二）过程与方法

1.通过朗读、讨论和写作等活动，提高学生的语言表达能力。

2.引导学生分析诗歌的结构和韵律，培养文学鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受诗人对国家命运的忧虑，培养学生的社会责任感。

2.通过诗歌学习，激发学生对传统文化的热爱和尊重。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.诗歌的意境理解与情感体验。

2.诗歌中的生字生词及其在文中的运用。

（二）教学难点

1.诗歌中抽象情感与具体景象的结合。

2.诗歌深层含义的挖掘与理解。

三、教学过程

（一）导入新课

1.创设情境，激发兴趣

通过展示秦淮河的图片或播放相关的视频资料，让学生直观感受秦淮河畔的美景，同时激发他们对课文的兴趣。可以提出问题：“大家看到这些图片，有什么感受呢？你们觉得诗人杜牧在秦淮河畔会有什么心情？”

2.介绍杜牧及其背景

简要介绍杜牧的生平和创作背景，让学生了解诗人的生活环境和时代背景。可以提问：“同学们知道杜牧是哪个朝代的诗人吗？他为什么写这首诗呢？”

3.引导学生初读课文

让学生自由朗读课文，感受诗歌的韵律和节奏。在此过程中，教师可以指导学生注意生字的读音，并理解诗歌的基本意思。

4.讨论诗歌的初步感受

在学生朗读后，组织学生进行小组讨论，分享他们对诗歌的初步感受和理解。教师可以引导学生思考：“这首诗给你的第一印象是什么？你最喜欢哪一句？为什么？”

5.引入诗歌主题

在学生讨论的基础上，教师总结并引入诗歌的主题——忧国忧民的情感表达。可以提问：“从这首诗中，我们能感受到诗人的哪些情感？他是如何通过诗歌来表达这些情感的？”

（二）新课呈现

1.诗歌朗读与感受

同学们，我们今天要学习的是唐代诗人杜牧的《泊秦淮》。首先，请大家跟我一起朗读这首诗，注意语速和停顿，感受诗歌的韵律美。yān烟lǒng笼hán寒shuǐ水yuè月lǒng笼shā沙，这里“烟笼寒水月笼沙”用两个“笼”字，形象地描绘了夜晚秦淮河畔的景色，给人一种朦胧美的感觉。接下来，yè夜bó泊qín秦huái淮jìn近jiǔ酒jiā家，诗人的船只停靠在酒家附近，夜晚的秦淮河显得格外宁静。朗读时，要注意体会诗人的情感变化。

2.诗歌结构与生字生词解析

我们来分析这首诗的结构。《泊秦淮》由四句组成，每句七个字，构成了一个完整的意境。我们可以看到，前两句主要是写景，烟笼寒水月笼沙和夜泊秦淮近酒家，描述了秦淮河畔夜晚的景色和诗人的所在。而后两句则转向抒情，商女不知亡国恨和隔江犹唱后庭花，表达了诗人对当时社会现象的忧虑和批评。在解析过程中，我们要注意生字生词的读音和意义，比如“泊”读作bó，表示停泊；“商女”指的是卖唱的歌女。

3.诗歌意境与情感体验

我们来深入探讨这首诗的意境和情感。“烟笼寒水月笼沙”，这里的“笼”字用得非常巧妙，既表现了夜晚的朦胧美，也反映了诗人内心的迷茫和不安。而“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”，则通过对比，揭示了当时社会上一些人的无知和麻木，以及诗人对国家命运的深切忧虑。通过这样的分析，我们可以更深刻地理解诗人的情感，同时也能够体会到诗歌的深层含义。同学们，你们认为诗人在这首诗中想要传达什么样的情感呢？让我们一起来讨论一下。

（三）深入探究

1.意象与修辞的分析

（1）意象分析：首先，引导学生观察“烟笼寒水月笼沙”这一句，让学生描述自己对这景象的第一印象。然后，教师指出“烟笼”和“月笼”两个意象的相似之处，即都运用了“笼”字，形成了一种朦胧、迷离的视觉效果，让学生体会这种意象如何营造出秦淮河畔夜晚的宁静与美丽。

（2）修辞手法：接着，教师解释“笼”字在这里的修辞作用，即通过拟人化的手法，赋予了自然景物以情感，增强了诗句的感染力。让学生尝试用类似的修辞手法描述自己熟悉的景象，以加深对修辞手法的理解和运用。

2.特殊句式的解读

（1）疑难句分析：针对“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”这一句，教师首先解释“商女”和“后庭花”的历史文化背景，让学生了解其深层含义。

（2）句式结构：然后，分析这两句诗的倒装结构，即“不知亡国恨”和“犹唱后庭花”实际上是对“商女”和“隔江”的补充说明，这种结构加强了诗句的强调效果，让学生感受到诗人对当时社会现象的强烈批判。

3.诗歌情感的体验

（1）情感共鸣：让学生分角色朗读这两句诗，尝试体会歌女无忧无虑与诗人忧国忧民的情感对比，引导学生思考这种对比所反映出的社会现实。

（2）情感表达：鼓励学生结合自己的生活经验，讨论在面对国家和社会问题时，个人应有的情感态度和行为选择。通过这种讨论，让学生更深刻地理解诗人的情感，并激发他们的社会责任感。

（3）情感深化：