教资考试小学语文教学设计题目.pdfVIP

篇目一：火烧云

晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗

变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老

头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚

想说:“你们也变了”旁边走来个乘凉的人对他说:“您老人家

必要高寿，您老是金胡子了。”

天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，

一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这

些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，

像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来

了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，

那匹马变模糊了。

忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还

跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。

接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么

大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也

找不着了。

一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，

什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是

天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云就下去了。

根据上述材料完成下列任务：

（1）简析这篇课文的写作特点及教学价值。

（2）如指导三年级学生学习本文，试拟定教学目标。

（3）依据拟定的教学目标，设计第3-6自然段的教学。

篇目二：惊弓之鸟

更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，

边飞边鸣。更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，

只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”

“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”

更羸说：“请让我试一下。”

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那

只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！”

更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过

箭伤的鸟。”

魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”

更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭

伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失

群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它

一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”

1、简要分析该文的写作特点。

2、如指导小学中段学生学习，试拟定教学目标

3、更羸看到大雁以后作出了怎样的判断，这个判断是如何一步一步

作出来的，针对该问题设计教学活动。

篇目一的参考答案：

(1)写作特点：《火烧云》一文是写景物的。一般说来，写景物的文章，

顺序是按前后左右、东南西北等方位来写的，但是《火烧云》一文的

作者，为了表达的需要，采取了不同一般的表达方法：①地上景物间

接写。没有直接写天上的火烧云如何如何，而是间接地写火烧云的霞

光“照得小孩子的脸红红的”、“大白狗变成红的了”等内容，使表

达的作用更突出。②颜色集中写。第二三段集中写火烧云颜色变化，

突出了火烧云颜色多变的特点。③拟物动态写。课文集中写了火烧云

的颜色之后，以下连续四个自然段都把火烧云拟物动态写，使对火烧

云的描写形象生动。

教学价值：教学价值是评价一堂课好坏的重要标准，对于本堂课的教

学价值体现如下：首先教学本文能让学生学习到基础的语文知识，例

如生字词的讲解，能提高学生的知识积累;其次本文的一大写作特色

是其多样的写作手法，因此，本文的教学能让学生在了解写作特色的

同时，让学生对写作手法进行积累，从而提高其写作能力;最后，阅

读课最重要的是让学生进行审美体验，因此教学本文，不仅能让学生

体会火烧云的美景，同时也能够引导学生体会作者对大自然的热爱。

提高学生的审美鉴赏能力。

(2)知识与能力目标：认识“梨黄”“模糊”“跪”等10个生字词，

了解文章的主要内容。

过程与方法目标：有感情要朗读课文，学习文中比喻、排比的写作手

法。

情感态度与价值观目标：欣赏火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然

景象的心境。

(3)依据拟定的教学