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运用校园网络平台开展校本研修活动的实践研究

上海市实验学校附属光明学校刘玉华

一、研究概述

光明学校是一所地处远郊的农村学校，有52个教学班，2008年成为第二批“上海市农村中小学教育信息化应用实验学校”。学校以创建“市农村学校信息化应用示范校”为目标，对学校教育信息化整体形象进行精心规划，全力营造校园信息化生态环境，提高全校师生信息化应用意识，借助现代校园网络平台，开展校本研修实践活动，从而提升校园信息化应用文化内涵。

二、研究构成

1、课题背景。作为上海市市政府的教育实事工程——“400所农村中小学信息化环境设施建设”，旨在通过上海教育资源库的培训和实践应用活动，促使教师在日常教学和学习中深入运用信息资源和技术，提高学校的学科与信息技术课程整合度，增强农村学校的教师对网上优质教育资源的应用和网上互动意识，切实提升农村学校教师的教育信息化教学能力。自2008年6月起，市教委决定在全市十个区县范围内选取20所学校，开展“上海农村中小学教育信息化应用实验学校”项目，光明学校被选在其中，为了保障项目顺利实施，项目组进行了前期调研，具体了解学校的现状，存在的问题和需求，制订解决问题的策略方法、措施，然后围绕运用校园网络平台开展校本研修活动，进行有序、有节、有效地实践研究。

2、核心概念界定。【校园网络】指基于互连网应用的，提供以学习活动为核心的，兼顾教学研究与学校管理的网络媒体教学环境。【平台】为进行某种操作而设置的工作台与场所。本课题专指针对校本研修而构成的校园网络形式。【校本】以校为本，就是以教师任职所在学校为基本场所，以本校教师队伍为主体，以改善教师的观念和行为，提高本校教育质量为目标。本课题专指以学校发展需要为基本，校园网络为主要资源平台，通过一定的组织形式和程序，开展校本研究修。

3、研究的基本框架。一是本课题聚焦校本研修，以及探索与之相适应的校本平台的运行机制。二是本课题通过建设具有“开展校本研修活动”功能的校园网络平台，为教师的专业发展保驾护航。

三、研究过程

1、教师信息技术应用能力现状调查分析

(1)信息技术证书

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信息技术证书

(2)信息技术与教师所从事的学科教学关系

信息技术与教师所从事的学科教学关系

(3)在进行学科教学中运用信息技术的熟练程度

在进行学科教学中运用信息技术的熟练程度

有50%的教师急需解决的问题是来自于信息技术的熟练程度，有55.26%的教师还处在初级阶段。显然，教师的信息技术水平还跟不上校园网络的发展。有57.89%教师认为信息技术与教师所从事的学科教学有联系，这说明这些老师认识到了教育信息化是解决课堂教学改革的突破口之一。这对“运用校园网络平台开展校本研修活动的实践研究”具有重要的意义。

2、运用校园网络平台开展校本研修活动的运行机制

校本研修网络平台是我校校园网站平台架构下的一个子系统，采用模块化的设计，能很好地

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整合其它各个相对独立的子系统，各种用户按权限实现一站式的登录。学校凭借“上海市农村中小学教育信息化应用实验学校”的优势，设计与校本研修相关的学校网络平台。

1、教学资源平台。主要是课件、电子教案、试卷库。通过合理的资源分类、强大的资源检索、互动的资源评价交流，实现学校教学资源的管理和共享，教师可以在这个平台上，寻找适合自己教学内容、教学策略的相关资料。

2、电子备课平台。教师在集体备课的基础上，按说课、备课、上课、反思、修改、定稿的流程，进行备课组内教案的研究，集个人特色与集体智慧，最终形成精品教案。教师在这个平台上，既可以上传自己的备课教案，也可以发表对其他教案的修改意见。

3、网上评课平台。将课堂教学过程以视频加文字的形式发布在平台上，供评课的教师观看，并可对该课直接进行文字的评价和评分。在这个平台上，教研组将传统的评课教研形式，发展成为更科学、更快捷、更有效的新研讨形式。

4、育德知识库。为教师提供育德理论知识，有特色的案例，教师随时可以根据自己遇到的疑难问题，求助于这一平台，从而提高教师育德理论素养和实践操作水准。

5、班主任交流平台。主要为班主任班级管理经验交流提供平台。由于大部分年轻班主任缺乏实践经验，因而教育学生往往不到位，甚至错位。他们对班级中出现的问题，茫然不知所措，有时还无视班集体微妙、复杂的关系，用简单、粗暴的方法处理较为复杂的问题。教育素养的欠缺、教育方法的单一、专业技能的缺失，势必妨碍教学质量的提升。为此，组织一部分优秀班主任，将他们对学生日常行为规范的培养、班级管理的一些经验、方法，通过书面以及视频的形式，详细地与其他班主任进行交流，从而使班主任班级管理水平上一个台阶，以满足全体受教育者的利益。

6、心理咨询平台。让教师通过必要的心理咨询，审视自己的内心，反思自我的行为，思考人生。人人