课外古诗词诵读（《式微》《子衿》《送杜少府之任蜀州》《望洞庭湖赠张丞相》导学案）八年级语文下册备课（部编版）.docxVIP

《课外古诗词诵读》导学案

【学习目标】

1.识记诗歌的内容。

2.理解诗歌的情感。

3.了解诗歌的艺术手法。

【重点难点】

1.识记诗歌的内容。

2.理解诗歌的情感。

【学习过程】

一、预习案

查阅工具书，阅读《课外古诗词诵读》，完成下列任务。

（一）了解《诗经》

《诗经》是我国最早的总集，也是我国诗歌现实主义传统的源头。它汇集了从初年到中叶的诗歌305篇。《诗经》中的诗当初都是配乐的歌词，按所配乐曲的性质分为风、雅、颂三类。“”是各地方的民歌民谣；“”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼；“”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀。

《诗经》，先秦时叫作《诗》或《诗三百》，到了汉代被奉为经典，尊称为《诗经》，列为“五经”之一。

、、是《诗经》的三种艺术表现手法。它们与风、雅、颂合称为《诗经》“”。

赋就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及与其有关的事物平铺直叙地表达出来。比就是比喻，以彼物比此物。兴则指先说别的事物，引出所吟咏的对象，兴大多在诗歌的发端。赋在《诗经》中运用得十分广泛，赋中用比，或者起兴后再用赋，在《诗经》中都是很常见的。赋可以叙事描写，也可以议论抒情，比、兴都是为表达思想和抒发情感服务的，在赋、比、兴中，赋是基础。

赋、比、兴三种手法共同创造了诗歌的艺术形象，抒发了诗人的感情。

（二）了解王勃

王勃（约650－676），字，绛州龙门（今山西万荣）人，诗人。与、、并称为“初唐四杰”。其诗偏于描写个人生活，也有少数抒发政治感慨、暗讽豪门世族之作，风格较为清新。代表作有《滕王阁序》等。

（三）了解孟浩然

孟浩然（689—740），襄阳（今属湖北）人，诗人。其诗清淡，擅长写景，多反映山水田园和隐逸、行旅等内容，绝大部分为五言短篇，在艺术上有独特的造诣。与另一位山水田园诗人并称“王孟”。代表作有《春晓》《过故人庄》《宿建德江》等。

（四）自由诵读课文，注意读准字音和停连。

式微

式微/式微，胡/不归？微/君之故，胡为乎/中露？

式微/式微，胡/不归？微/君之躬，胡为乎/泥中？

子衿

青青/子衿，悠悠/我心。纵我/不往，子宁/不嗣音？

青青/子佩，悠悠/我思。纵我/不往，子宁/不来？

挑兮/达兮，在/城阙兮。一日/不见，如/三月兮！

送杜少府之任蜀州

王勃

城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。与君/离别/意，同是/宦游/人。

海内/存/知己，天涯/若/比邻。无为/在/歧路，儿女/共/沾巾。

望洞庭湖赠张丞相

孟浩然

八月/湖水/平，涵虚/混/太清。气蒸/云梦/泽，波撼/岳阳/城。

欲济/无/舟楫，端居/耻/圣明。坐观/垂钓/者，徒有/羡鱼/情。

（三）理解诗意

1.式微

天黑了天黑了，为什么还不回家？（如果）不是因为你们，何以还在露水中？天黑了天黑了，为什么还不回家？（如果）不是为了养活你们，何以还在泥浆中？

2.子衿

青青的是你的衣领，悠悠的是我的思念。纵然我不曾去找你，难道你也不继续通音信？青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去找你，难道你不能主动来找我？来来往往张眼望啊，在这高高的城楼上。一天不见你的面呵，好像有三个月那样长！

3.送杜少府之任蜀州

三秦辅卫着长安，透过风云烟雾遥望着蜀州。与你离别，心中有无限情意，因为我们同在宦海中浮沉。四海之内有你这个知己，纵使远在天涯海角也如近在身边。在岔路口上分手之时，不要像小儿女那样悲伤地泪湿手巾。

4.望洞庭湖赠张丞相

八月洞庭湖水几乎与岸齐平，水映天空，与天空浑然一体。云梦大泽水汽蒸腾，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。想渡湖却没有船只，闲居在家，因有负太平盛世而感到羞愧。坐看垂钓之人悠闲自在，只能白白地产生羡鱼之情了。

二、探究案

阅读《式微》，探究下列问题。

1.天黑了，诗人为什么不回家?

2.“式微式微，胡不归?”运用了什么修辞?结合诗意简要分析。

3.这首诗抒发了怎样的情感？

4.这首诗最突出的艺术特色是什么?

阅读《子衿》，探究下列问题。

5.这首诗的主要内容是什么?最后一句有什么含义?

6.这首诗采用了怎样的叙述手法?从结构上看,具有怎样的特点?

阅读《送杜少府之任蜀州》，探究下列问题。

7.请展开想象，用自己的话描述首联所展现的画面。

8.“城阙辅三秦,风烟望五津”两句诗在全诗中有什么作用?

9.“与君离别意,同是宦游人”这两句是如何表现作者对友人的宽慰的?

10.“海内存知己，天涯若比邻”表现了诗人怎样的情怀？请简要分析。

11.赏析尾联“无为在歧路，儿女共沾巾”。

阅读《望洞庭湖赠张丞相》，探究下列问题。

12.请赏析“气蒸云梦泽,波撼岳阳城”两句诗的妙处。

13.请结合全诗内容,从写