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14我要的是葫芦（一等奖创新教学设计）

14我要的是葫芦

教学目标

1.认识“葫、芦、藤、谢、蚜、盯、啊、赛、感、怪、慢”等11个生字，会写“棵、谢、想、盯、言、邻、治、怪”等8个汉字，理解、积累词语表中8个词语。

2.正确、流利朗读课文，读出课后练习中感叹句、反问句和陈述句不同的语气，并知道两组句子中的两句话，语气不同，意思相同。

3.了解叶子、蚜虫和葫芦凋谢之间的联系，知道种葫芦的人想要葫芦，最后却一个没有得到的原因，并能把原因口述出来，懂得掌握事物之间联系的重要性。

教学重点

正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。

教学难点

初步了解事物之间是互相联系的，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题。

1.认识葫芦，识记“葫”、“芦”。

（1）出示实物葫芦：这是什么？（板书“葫芦”）学习：葫芦（读好轻声，掌握形声字规律）。

（2）出示图片，看图了解植物葫芦的各个部分。

这就是一棵葫芦，这是葫芦的——茎，也叫葫芦藤（板贴，学习：藤，后鼻音、草字头——植物的一部分），葫芦还有绿绿的——叶子，雪白的——花，花谢（出示词语，理解意思：这个字你们都认识吗？这是“谢谢你”的意思吗？不，这是葫芦花掉了，凋谢了，花谢了之后，就会结果实了。）这就是这棵葫芦结出的果实——葫芦。

（3）看图，完整地说“葫芦”：葫芦有……花谢以后……

2.出示课题：葫芦的样子非常可爱，今天，我们要学习的课文题目就是——（板书补充：我要的是）指名读课题（注意停顿）。齐读课题（读好）。

3.理解课题：“我”是谁？“我”最终得到葫芦了吗？（提问回答。）为什么“我”要的是葫芦，最后却一个也没有得到？学了课文，我们不但能知道原因，还能把原因讲清楚。

二、初读课文，梳理内容，整体感知。

1.跟录音读课文，要求：读准字音，读通句子，注意停顿，不拖音。

2.自读课文，思考：葫芦一开始长得怎么样？后来发生了什么变化？结果怎么样？（板书：开始后来结果）

3.交流，即时板书。

开始长得很好

后来生了蚜虫（学习：蚜）

结果都落了

三、读课文，了解事情发展的过程，知道叶子和果实的联系。

1.学习第1小节，了解故事的起因。

（1）读通：自读、指名读，正音。（注意正音：“藤”的读音；“啊”，轻声、感叹词）。

（2）读懂：知道葫芦开始长得很好，种葫芦的人很喜欢葫芦。

①填空小练习：再读，边读边在括号里填上合适的量词。

从前，有个人种了一（）葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几（）雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几（）小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。

校对交流，关注量词的使用。（辨析“一棵葫芦”和“几个葫芦”的区别。）

②引读。师引：从前，有个人种了一棵葫芦。看，葫芦长得很好（读）——生接：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几多雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。师引：这时，他的心情又喜爱，又着急（读）——生接：多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。师引：是呀，他是那么喜欢小葫芦，（再读）——生接：多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。

③思考，在横线上填上合适的内容。

从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几多雪白

的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！他想:

。（学生交流，老师归纳小结：是呀，他很高兴，又很着急。）（板书：喜爱）所以，那个人每天都要去看几次。（板书：着急）。

（3）读好：齐读第一自然段，读出葫芦长得好和那个人喜爱、急切的心情。

2.读2、3自然段，关注那个人对葫芦叶子上生蚜虫的态度。

（1）读通：同桌轮读，各读一段，互相帮助，读后互换。再指名读，正音生字：盯、赛。

（2)读懂：了解那个人对叶子上生蚜虫的不在乎。

①串读，识字、解词、学句：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里（怎么）想——生接：有几个虫子怕什么！他的意思是——有几个虫子没什么可怕的。（板书：“怕什么”）。（出示课后“读一读”中第一组两句话：先读一读，知道两句话的意思相同；再对比读，知道用了感叹句，语气不一般了，强调了他认为有几个虫子无所谓，因为他（指课题）——生接：要的是葫芦；再男女生分读，读出强调语气。）//他是这么想的，那他又是怎么做的呢