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14我要的是葫芦(一等奖创新教学设计)
14我要的是葫芦
教学目标
1.认识“葫、芦、藤、谢、蚜、盯、啊、赛、感、怪、慢”等11个生字,会写“棵、谢、想、盯、言、邻、治、怪”等8个汉字,理解、积累词语表中8个词语。
2.正确、流利朗读课文,读出课后练习中感叹句、反问句和陈述句不同的语气,并知道两组句子中的两句话,语气不同,意思相同。
3.了解叶子、蚜虫和葫芦凋谢之间的联系,知道种葫芦的人想要葫芦,最后却一个没有得到的原因,并能把原因口述出来,懂得掌握事物之间联系的重要性。
教学重点
正确认读生字,有感情地朗读课文,了解葫芦的生长过程。
教学难点
初步了解事物之间是互相联系的,懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学过程
一、谈话导入,揭示课题。
1.认识葫芦,识记“葫”、“芦”。
(1)出示实物葫芦:这是什么?(板书“葫芦”)学习:葫芦(读好轻声,掌握形声字规律)。
(2)出示图片,看图了解植物葫芦的各个部分。
这就是一棵葫芦,这是葫芦的——茎,也叫葫芦藤(板贴,学习:藤,后鼻音、草字头——植物的一部分),葫芦还有绿绿的——叶子,雪白的——花,花谢(出示词语,理解意思:这个字你们都认识吗?这是“谢谢你”的意思吗?不,这是葫芦花掉了,凋谢了,花谢了之后,就会结果实了。)这就是这棵葫芦结出的果实——葫芦。
(3)看图,完整地说“葫芦”:葫芦有……花谢以后……
2.出示课题:葫芦的样子非常可爱,今天,我们要学习的课文题目就是——(板书补充:我要的是)指名读课题(注意停顿)。齐读课题(读好)。
3.理解课题:“我”是谁?“我”最终得到葫芦了吗?(提问回答。)为什么“我”要的是葫芦,最后却一个也没有得到?学了课文,我们不但能知道原因,还能把原因讲清楚。
二、初读课文,梳理内容,整体感知。
1.跟录音读课文,要求:读准字音,读通句子,注意停顿,不拖音。
2.自读课文,思考:葫芦一开始长得怎么样?后来发生了什么变化?结果怎么样?(板书:开始后来结果)
3.交流,即时板书。
开始长得很好
后来生了蚜虫(学习:蚜)
结果都落了
三、读课文,了解事情发展的过程,知道叶子和果实的联系。
1.学习第1小节,了解故事的起因。
(1)读通:自读、指名读,正音。(注意正音:“藤”的读音;“啊”,轻声、感叹词)。
(2)读懂:知道葫芦开始长得很好,种葫芦的人很喜欢葫芦。
①填空小练习:再读,边读边在括号里填上合适的量词。
从前,有个人种了一()葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几()雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几()小葫芦。多么可爱的小葫芦啊!那个人每天都要去看几次。
校对交流,关注量词的使用。(辨析“一棵葫芦”和“几个葫芦”的区别。)
②引读。师引:从前,有个人种了一棵葫芦。看,葫芦长得很好(读)——生接:细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几多雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。师引:这时,他的心情又喜爱,又着急(读)——生接:多么可爱的小葫芦啊!那个人每天都要去看几次。师引:是呀,他是那么喜欢小葫芦,(再读)——生接:多么可爱的小葫芦啊!那个人每天都要去看几次。
③思考,在横线上填上合适的内容。
从前,有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几多雪白
的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊!他想:
。(学生交流,老师归纳小结:是呀,他很高兴,又很着急。)(板书:喜爱)所以,那个人每天都要去看几次。(板书:着急)。
(3)读好:齐读第一自然段,读出葫芦长得好和那个人喜爱、急切的心情。
2.读2、3自然段,关注那个人对葫芦叶子上生蚜虫的态度。
(1)读通:同桌轮读,各读一段,互相帮助,读后互换。再指名读,正音生字:盯、赛。
(2)读懂:了解那个人对叶子上生蚜虫的不在乎。
①串读,识字、解词、学句:有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里(怎么)想——生接:有几个虫子怕什么!他的意思是——有几个虫子没什么可怕的。(板书:“怕什么”)。(出示课后“读一读”中第一组两句话:先读一读,知道两句话的意思相同;再对比读,知道用了感叹句,语气不一般了,强调了他认为有几个虫子无所谓,因为他(指课题)——生接:要的是葫芦;再男女生分读,读出强调语气。)//他是这么想的,那他又是怎么做的呢
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