名著导读《朝花夕拾》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级上册.docx

名著导读《朝花夕拾》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：统编版语文七年级上册《朝花夕拾》名著导读

2.教学年级和班级：七年级一班

3.授课时间：2023年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标分析

1.提升学生的文学素养：通过阅读《朝花夕拾》，使学生深入了解鲁迅先生的文学成就和思想深度，引导学生欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。

2.培养学生的批判性思维：引导学生从不同角度审视《朝花夕拾》中的事件和人物，鼓励学生对作品进行合理的批判性思考，提升独立思考和判断的能力。

3.增强学生的文化意识：通过学习《朝花夕拾》，帮助学生了解中国近现代史背景下的社会现象，引导学生认识和尊重不同文化背景，增强文化自觉和民族自豪感。

4.培养学生的审美情趣：通过分析《朝花夕拾》中的形象描写和情感表达，激发学生对美的追求和感受，培养学生的审美情趣和创造力。

5.提升学生的语文能力：通过阅读、分析、讨论等方式，锻炼学生的语文表达能力、听说读写能力，提高学生的语文综合素质。

学情分析

1.学生层次：我所教授的七年级一班学生，在学习能力上存在一定的差异。其中，一部分学生对语文学科有较高的兴趣，阅读理解能力和文学鉴赏能力相对较好；另一部分学生可能对语文学科兴趣不足，阅读和理解能力相对较弱。

2.知识、能力、素质方面：大部分学生已经掌握了一定的语文基础知识，如字词拼写、语法规则等。但在文学鉴赏、批判性思维等方面，部分学生可能尚未形成系统的分析和评价能力。在审美情趣方面，学生们的兴趣和认知也有所不同。

3.行为习惯：学生们在日常学习中，有的学生积极参与课堂讨论，愿意分享自己的观点；而有的学生则较为内向，不愿主动表达。在课下，部分学生能主动进行阅读积累，扩大知识面，但也有学生对阅读缺乏兴趣，需要引导和激发。

4.对课程学习的影响：针对《朝花夕拾》这一名著导读课程，学生们在学习过程中可能面临以下挑战：

a.对作品背景的了解：学生们对近现代史背景可能了解不足，需要老师在课堂上进行补充，帮助学生更好地理解作品。

b.作品内涵的挖掘：学生在分析作品时可能难以把握作品的深层含义，需要老师引导学会从多角度审视作品。

c.文学鉴赏能力的提升：学生在欣赏文学作品时可能缺乏一定的鉴赏能力，老师应引导学生品味文学作品，提高文学鉴赏能力。

d.批判性思维的培养：学生在面对作品时可能缺乏批判性思考，老师应鼓励学生敢于质疑，培养独立思考和判断的能力。

e.审美情趣的培养：学生在审美方面存在差异，老师应关注学生的兴趣，引导他们发现美的元素，培养审美情趣。

5.教学应对策略：针对学生的具体情况，老师在教学过程中应采取以下策略：

a.针对不同层次的学生，设置不同难度的学习任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

b.在课堂上，老师应注重引导，让学生主动参与讨论，培养他们的批判性思维和审美情趣。

c.结合近现代史背景，深入剖析《朝花夕拾》中的事件和人物，帮助学生更好地理解作品。

d.通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生学会从多角度审视作品，提高文学鉴赏能力。

e.关注学生的个体差异，鼓励他们主动阅读，培养良好的阅读习惯，扩大知识面。

f.结合课堂学习和课后作业，及时巩固所学知识，提高学生的语文综合素质。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：老师在课堂上对《朝花夕拾》的背景、人物、情节等进行详细讲解，为学生提供扎实的知识基础。

-讨论法：组织学生就作品中的某一主题或问题进行小组讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

-案例研究：选取《朝花夕拾》中的典型情节，让学生深入分析，提高学生的文学鉴赏能力。

-项目导向学习：让学生结合兴趣，选择《朝花夕拾》中的一个主题，进行项目研究，锻炼学生的研究能力和创新能力。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演《朝花夕拾》中的角色，通过表演的方式，深入理解人物性格和作品内涵。

-实验：引导学生进行文学创作实验，如尝试仿写《朝花夕拾》中的篇章，提升学生的写作能力和创造力。

-游戏：设计关于《朝花夕拾》的问答游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

-小组竞赛：组织学生进行《朝花夕拾》知识竞赛，鼓励学生主动参与，提高学习效果。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：老师制作精美的PPT，展示《朝花夕拾》的封面、插图、重要情节等，吸引学生的注意力，方便学生理解和记忆。

-视频：播放与《朝花夕拾》相关的视频资料，如鲁迅先生的介绍、作品解读等，丰富学生的学习资源，提高学习效果。

-在线工具：利用在线工具，如讨论区、问卷调查等