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新课标下高中英语阅读教学中跨文化意识的培养

一、本文概述

随着全球化的不断深入，跨文化交流已成为现代社会不可或缺的

一部分。英语，作为全球通用语言，在跨文化交流中扮演着至关重要

的角色。因此，高中阶段的英语阅读教学不仅要注重语言知识的传授，

更要注重跨文化意识的培养。本文旨在探讨新课标下高中英语阅读教

学中跨文化意识培养的重要性、现状以及实施策略，以期为高中英语

教师提供有益的参考和启示。

本文将阐述跨文化意识培养在高中英语阅读教学中的重要性。通

过培养学生的跨文化意识，有助于他们更好地理解英语国家的文化背

景，增强跨文化交流的能力，进而提升他们的英语综合应用水平。同

时，这也是培养学生国际视野和跨文化素养的重要途径。

本文将分析当前高中英语阅读教学中跨文化意识培养的现状。尽

管新课标已经明确提出了跨文化意识培养的要求，但在实际教学中，

由于各种原因，如教师教学理念、教学资源等方面的限制，跨文化意

识培养并未得到充分重视和有效实施。

本文将探讨在高中英语阅读教学中实施跨文化意识培养的策略。

包括教师教学理念的更新、教学资源的整合、教学方法的创新等方面。

通过这些策略的实施，可以有效提升学生的跨文化意识，促进他们的

全面发展。

本文旨在深入探讨新课标下高中英语阅读教学中跨文化意识培

养的问题，以期为高中英语教师提供有益的参考和启示，推动高中英

语阅读教学的改革与发展。

二、跨文化意识的理论基础

跨文化意识的培养在英语阅读教学中具有深厚的理论基础。根据

萨皮尔-沃尔夫假说（Sapir-WhorfHypothesis），语言和文化之间

存在密切的关系，语言塑造了我们的思维方式和世界观。因此，在英

语阅读教学中，培养学生的跨文化意识，就是让他们通过英语这一语

言窗口，更深入地理解和体验不同的文化，从而拓宽他们的思维视野。

交际教学法（CommunicativeLanguageTeaching）也强调在语

言教学中培养学生的跨文化交际能力。该理论认为，语言学习的最终

目的是交际，而跨文化交际能力是有效交际的重要组成部分。因此，

在英语阅读教学中，教师应该注重培养学生的跨文化意识，使他们在

理解文本的同时，也能够理解文本背后的文化含义，从而提高他们的

跨文化交际能力。

多元文化教育理论（MulticulturalEducationTheory）也为跨

文化意识的培养提供了理论支持。该理论认为，教育应该尊重并包容

多元文化，培养学生的跨文化理解和尊重能力。在英语阅读教学中，

教师应该引导学生欣赏和理解不同文化，培养他们的跨文化意识，从

而帮助他们更好地适应多元文化社会。

跨文化意识的培养在英语阅读教学中具有重要的理论基础。通过

运用萨皮尔-沃尔夫假说、交际教学法和多元文化教育理论等理论，

我们可以更好地在英语阅读教学中培养学生的跨文化意识，提高他们

的跨文化交际能力。

三、高中英语阅读教学中跨文化意识培养的现状与问题

随着全球化进程的加快和跨文化交流的增多，跨文化意识的培养

已经成为高中英语阅读教学的重要任务。然而，目前高中英语阅读教

学中跨文化意识的培养现状并不乐观，存在诸多问题。

很多学校和教师对于跨文化意识的培养缺乏足够的重视。在阅读

教学中，往往过于注重语言知识和技能的传授，而忽视了文化因素的

引入和解析。这导致学生在阅读过程中难以理解和把握文章中的文化

内涵，更难以形成跨文化意识。

阅读材料的选择和处理也存在一些问题。很多阅读材料缺乏真实

的跨文化背景，难以反映不同文化之间的差异和共性。同时，对于阅

读材料中的文化因素，很多教师也缺乏深入的分析和解读，导致学生

难以从中获得跨文化意识的培养。

学生的跨文化意识培养还受到一些外部因素的制约。例如，学生

的语言环境、文化背景和认知能力等方面的差异，都会影响他们对于

跨文化因素的理解和接受程度。一些社会和文化偏见也会对学生的跨

文化意识产生负面影响。

高中英语阅读教学中跨文化意识的培养现状并不理想，存在诸多

问题。为了改善这一现状，我们需要加强对于跨文化意识培养的重视，

优化阅读材料的选择和处理，同时注重学生的个体差异和认知能力的

发展，以促进他们的跨文化意识的提高。

四、新课标下高中英语阅读教学中跨文化意识培养的策

略与方法