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班级团体辅导领导者的角色、特征及任务
〔〔〔XX〕G44〔XX〕B〔XX〕1671-2684(20XX)
06-0004-03
班级团体辅导不同于一般的团体咨询,在学校里其领导者也
大多不是专业的团体咨询师,而是心理健康教师或者班主任。因
此,在这里我们把参与团体辅导的,并且在团体运作中负责带领
和指引团体走向,对学生和团体具有影响力的人称为团体的领导
者。
团体动力学原理指出,团体辅导是通过团体的领导者和参与
者双方相互作用和影响,来达成辅导目标,促进双方共同成长的
过程,所以团体辅导的领导者是团体不可缺少的必要组成部分。
目前,班级团体辅导已经成为学校心理健康教育的有效途径。以
班级为单位的心理辅导,其目标多是进展性的,其人数往往超过
一般团体辅导的规模,这就对团体辅导的领导者提出了更高的要
求。
有效的团体辅导依赖于四个条件:一是成员要认同团体目标;
二是要有称职的团体领导者;三是成员积极参与团体活动;四是
适宜的团体活动内容。在这四个基本条件中,领导者是决定团
体辅导成败的关键要素。“领导基本上是一种影响力作用,它是
一种实现目标的行为,也是一种动机导向的行为。领导乃指引导
成员有所不知而使其知,有所不能而使其能。换句话说,是少数
人影响多数人的一种能力或过程。”本文试从班级团体辅导领导
1
者的角色定位,胜任特征和其在不同辅导阶段的任务进行分析,
以期为中小学心理健康教师或班主任提供借鉴。
一、班级团体辅导领导者的角色定位
领导者在团体辅导中的角色是多样的,但都是以团体参与者
为中心,为团体服务的。在班级团体辅导过程中,领导者不再是
权威的教育者角色,而是成为团体的一员。但是领导者所扮演的
角色和参与者(学生)不同,他必须组织和引导团体的进展,在
团体辅导的过程中施以各种程度的影响,并为团体达成预设的进
展性目标负责。同时领导者不仅是领导者,也是参与者,即“局
内人”和“局外人”角色。参与其中才能深刻体会到学生成长中
的困扰,做到积极的共情;抽离团体,才能站在指导者的角度上
发挥作用。因此,班级团体辅导者的角色主要有:领导者、调解
者、辅导者、好朋友。
(一)领导者
班级团体辅导的领导者角色是其本身具有的,也是最重要的。
领导者角色贯穿团体辅导的每一个阶段,从辅导团体的准备到开
展团体工作,再到最后的结束和评价。如果说辅导团体是风筝的
话,那么想要它按着方向飞得更高,就必须有领导者这根牵在手
里的线。他操纵着辅导团体的进展方向,为目标达成提供有力的
保障。
(二)调解者
班级团体辅导是以班级为单位开展的,这个复杂的集体内部
1
存在着各种小集体和人际关系XX,可能存在这样那样的矛盾。
如何调解他们,把他们的注意力吸引到团体辅导的目标上来,就
需要团体领导者扮演好调解者的角色。化各种矛盾和冲突为开展
团体辅导的建设性力量。
(三)辅导者
它和班级团体辅导的进展性目的相联系。在团体辅导的开展
过程中,只有领导者成为辅导者才有可能对学生的成长和适应产
生影响,否则团体会成为一个丧失目标的组织,陷入混乱。
(四)好朋友
领导者可能是学生平时很熟悉的教师,多少存在心理上的鸿
沟。因此一旦进入团体中,领导者就要严格遵守团体的保密原则,
完全站在学生的角度,试着以朋友的姿态倾听他们的心声,这也
是深入了解学生的技巧。同时,在适当的时机领导者也要进行自
我暴露,这样学生会把领导者当做朋友,有利于团体包容氛围的
建立。
二、班级团体辅导领导者的胜任特征
班级团体辅导领导者的胜任特征是指出色的领导者应具有
的一些基本知识、技能和个人特质。这既可以成为遴选团体辅导
领导者的标准,又可以作为领导者自身的进展方向。团体领导者
的胜任特征关系到团体目标能否达成,也关系到领导者自身的自
我效能感和成就感,包括受教育影响较小的个人特质和可通过教
育培养的知识经验和辅导技能。
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