第18课在长江源头各拉丹冬（教学设计）八年级语文下册备课（部编版）.docxVIP

第18课《在长江源头各拉丹冬》教学设计

【教学目标】

1.了解游记的文体特征，梳理文章的写作思路，把握作者的游踪。

2.学习独特的写景角度，赏析所描绘的景物特点；抓住关键句，品味文章富有表现力的语言特点。

3.感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。

【重点难点】

1.了解游记的文体特征，梳理文章的写作思路，把握作者的游踪。

2.学习独特的写景角度，赏析所描绘的景物特点。

3.抓住关键句，品味文章富有表现力的语言特点。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、视频导入，激发兴趣

课件展示视频：《长江源头格拉丹东——海拔5400米的冰雪世界》

师：看完这个纪录片，同学们是否对格拉丹东既有感叹，又有向往呢？那么请随被誉为“西藏的歌者和行者”的女作家马丽华走进课文《在长江源头各拉丹冬》，揭开这座雪山的神秘面纱，来感受各拉丹冬给我们带来的独特体验。

（板书：在长江源头各拉丹冬马丽华）

二、出示目标，学生齐读

师：我们先来看一下我们的学习目标——

课件出示：

1.了解游记的文体特征，梳理文章的写作思路，把握作者的游踪。

2.学习独特的写景角度，赏析所描绘的景物特点；抓住关键句，品味文章富有表现力的语言特点。

3.感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。

——学生齐读

三、预学展示，字词积累

课件展示：

1.走近作者

马丽华，1953年生，山东济南人，作家，被誉为“西藏的歌者和行者”。1976年进藏，多年间访遍西藏各地，写作出版了诗歌、散文、长篇小说等。1997年《走过西藏》获全国优秀畅销书奖，长篇小说《如意高地》获第四届老舍文学奖。代表作品有长篇散文《藏北游历》，散文集《追你到高原》《终极风景》，诗集《我的太阳》，长篇小说《如意高地》等。

2.背景链接

本文选自《藏北游历》（中国藏学出版社2007年版）。有删改。《藏北游历》的写作与人文纪录电影《万里藏北》的拍摄关系密切。马丽华是这部电影的主创之一，在拍摄过程中更深刻地认识了藏北的自然与人文，也经历了“高原反应”、骨折等种种磨难。1987年3月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，随后记录下此次经历。

3.字词积累

（1）读准字音。

安营扎寨（zhā）黧黑（lí）棱角（lénɡ）风云变幻（huàn）

骤然（zhòu）草坝子（bà）砾石（lì）接踵而至（zhǒnɡ）

虔诚（qián）恭顺（ɡōnɡ）蠕动（rú）漫不经心（màn）

凄凉（qī）腈纶（jīnɡ）豁然（huò）懈怠（xièdài）

敦实（dūn）消长（zhǎnɡ）衰竭（shuāi）熠熠烁烁（yì）

蜿蜒（wānyán）漫溢（yì）演绎（yì）

（2）理解词意

蠕动：像蚯蚓爬行那样动。

敦实：粗短而结实。

漫不经心：随随便便，不放在心上。

川流不息：（行人、车马等）像水流一样连续不断。

接踵而至：形容人或事物一个又一个接连不断地到来。

风云变幻：风云变动不定。比喻事物变化复杂或局势动荡不定。

熠熠：形容闪光发亮。

懈怠：松懈懒惰。

历历在目：（物体或景象）一个一个清清楚楚地呈现在眼前。

（点生读，师指导）

四、初读课文，整体感知

1.听录音，跟读课文，完成如下任务：

(1)课文主要讲了什么内容，用一句话概括。

(2)划分文章层次，理清作者的写作思路。

（课件播放课文朗读，学生听读、讨论后归纳）

预设：

全文以作者跟随摄制组探险的两天行踪为线索，书写了自己在不同地点的见闻感受。

一部分（1—2）：写初见各拉丹冬的景象。

二部分（3—11）：详写第一天在不同地点所见的景象及感受。

三部分(12-15）：略写第二天再次进入冰塔林的经过。

五、研读课文，深入学习

1.品析第一部分

（1）在藏北高原大山脚下仰望各拉丹冬雪峰，作者看到了怎样的景象？

预设：西北阴坡→尽是冰雪，景色单调。东南阳坡→好看→变化多端、层次毕现、富有雕塑感。

（2）作者为何要提到风行一时的“长江考察热”？

预设：赞美探索长江源头的探险者，既侧面表现各拉丹冬自然环境的险恶，也暗示了下文作者和摄制组将遭遇严峻的考验。

（3）说说考察的环境是怎样的。请找出相应的描写并分析其作用。

预设：

环境：季节上的隆冬将尽，但严寒还将在此驻防三两个月。远不是秋高气爽时节的明媚，这一个风云变幻的季节里，气势磅礴的密云来去匆匆，形如金字塔的各拉丹冬主峰难得在云遮雾障中一现尊容。

作用：准确生动地刻画出了各拉丹冬严寒气候停留的时间之久，增强了各拉丹冬的神秘感，为下文描写作者爬各拉丹冬山的艰难埋下伏笔。

2.品析第二部分

（1）根据第二部分的内容，完成下面的表格。