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第18课《在长江源头各拉丹冬》教学设计
【教学目标】
1.了解游记的文体特征,梳理文章的写作思路,把握作者的游踪。
2.学习独特的写景角度,赏析所描绘的景物特点;抓住关键句,品味文章富有表现力的语言特点。
3.感受各拉丹冬雪山的壮美,感悟长江源头的神异不凡。
【重点难点】
1.了解游记的文体特征,梳理文章的写作思路,把握作者的游踪。
2.学习独特的写景角度,赏析所描绘的景物特点。
3.抓住关键句,品味文章富有表现力的语言特点。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、视频导入,激发兴趣
课件展示视频:《长江源头格拉丹东——海拔5400米的冰雪世界》
师:看完这个纪录片,同学们是否对格拉丹东既有感叹,又有向往呢?那么请随被誉为“西藏的歌者和行者”的女作家马丽华走进课文《在长江源头各拉丹冬》,揭开这座雪山的神秘面纱,来感受各拉丹冬给我们带来的独特体验。
(板书:在长江源头各拉丹冬马丽华)
二、出示目标,学生齐读
师:我们先来看一下我们的学习目标——
课件出示:
1.了解游记的文体特征,梳理文章的写作思路,把握作者的游踪。
2.学习独特的写景角度,赏析所描绘的景物特点;抓住关键句,品味文章富有表现力的语言特点。
3.感受各拉丹冬雪山的壮美,感悟长江源头的神异不凡。
——学生齐读
三、预学展示,字词积累
课件展示:
1.走近作者
马丽华,1953年生,山东济南人,作家,被誉为“西藏的歌者和行者”。1976年进藏,多年间访遍西藏各地,写作出版了诗歌、散文、长篇小说等。1997年《走过西藏》获全国优秀畅销书奖,长篇小说《如意高地》获第四届老舍文学奖。代表作品有长篇散文《藏北游历》,散文集《追你到高原》《终极风景》,诗集《我的太阳》,长篇小说《如意高地》等。
2.背景链接
本文选自《藏北游历》(中国藏学出版社2007年版)。有删改。《藏北游历》的写作与人文纪录电影《万里藏北》的拍摄关系密切。马丽华是这部电影的主创之一,在拍摄过程中更深刻地认识了藏北的自然与人文,也经历了“高原反应”、骨折等种种磨难。1987年3月上旬,作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬,随后记录下此次经历。
3.字词积累
(1)读准字音。
安营扎寨(zhā)黧黑(lí)棱角(lénɡ)风云变幻(huàn)
骤然(zhòu)草坝子(bà)砾石(lì)接踵而至(zhǒnɡ)
虔诚(qián)恭顺(ɡōnɡ)蠕动(rú)漫不经心(màn)
凄凉(qī)腈纶(jīnɡ)豁然(huò)懈怠(xièdài)
敦实(dūn)消长(zhǎnɡ)衰竭(shuāi)熠熠烁烁(yì)
蜿蜒(wānyán)漫溢(yì)演绎(yì)
(2)理解词意
蠕动:像蚯蚓爬行那样动。
敦实:粗短而结实。
漫不经心:随随便便,不放在心上。
川流不息:(行人、车马等)像水流一样连续不断。
接踵而至:形容人或事物一个又一个接连不断地到来。
风云变幻:风云变动不定。比喻事物变化复杂或局势动荡不定。
熠熠:形容闪光发亮。
懈怠:松懈懒惰。
历历在目:(物体或景象)一个一个清清楚楚地呈现在眼前。
(点生读,师指导)
四、初读课文,整体感知
1.听录音,跟读课文,完成如下任务:
(1)课文主要讲了什么内容,用一句话概括。
(2)划分文章层次,理清作者的写作思路。
(课件播放课文朗读,学生听读、讨论后归纳)
预设:
全文以作者跟随摄制组探险的两天行踪为线索,书写了自己在不同地点的见闻感受。
一部分(1—2):写初见各拉丹冬的景象。
二部分(3—11):详写第一天在不同地点所见的景象及感受。
三部分(12-15):略写第二天再次进入冰塔林的经过。
五、研读课文,深入学习
1.品析第一部分
(1)在藏北高原大山脚下仰望各拉丹冬雪峰,作者看到了怎样的景象?
预设:西北阴坡→尽是冰雪,景色单调。东南阳坡→好看→变化多端、层次毕现、富有雕塑感。
(2)作者为何要提到风行一时的“长江考察热”?
预设:赞美探索长江源头的探险者,既侧面表现各拉丹冬自然环境的险恶,也暗示了下文作者和摄制组将遭遇严峻的考验。
(3)说说考察的环境是怎样的。请找出相应的描写并分析其作用。
预设:
环境:季节上的隆冬将尽,但严寒还将在此驻防三两个月。远不是秋高气爽时节的明媚,这一个风云变幻的季节里,气势磅礴的密云来去匆匆,形如金字塔的各拉丹冬主峰难得在云遮雾障中一现尊容。
作用:准确生动地刻画出了各拉丹冬严寒气候停留的时间之久,增强了各拉丹冬的神秘感,为下文描写作者爬各拉丹冬山的艰难埋下伏笔。
2.品析第二部分
(1)根据第二部分的内容,完成下面的表格。
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