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小学语文《水浒传》整本书阅读公开课一等奖创新教学设计

小学语文《水浒传》整本书阅读教学设计

文化是一个民族的灵魂，文化能为人民提供坚强的思想保证、强大的精神力量、丰润的道德滋养。坚定文化自信，建设社会主义文化强国，读书是必不可少的！

整本书阅读是目前教育改革的大形势，是提高学生语文素养的核心环节。中高考改革已经先行先试，试卷题量大幅增加，推行整本书教学是势在必行的趋势。为了响应号召，适应时代发展，这两年我努力学习如何开展整本书阅读教学工作，在工作中总结了一些经验，以课堂教学为实例，与大家分享古典名著的教学经验。

四大名著是我国传统通俗小说的经典之作，在古典文学名著中地位相当高，具有很高的文学价值，我以《水浒传》为代表，带领孩子们开启四大名著的整读之旅。

关于《水浒传》的阅读教学我设置了导读、推进、分享三种课型，来激发学生读《水浒传》的兴趣，帮助学生掌握阅读长篇小说的方法、梳理小说的脉络、把握阅读的重点。

一、导读课：开启阅读之门

在导读课中我设置两个教学目标：

①激发学生读《水浒传》的兴趣；

②普及《水浒传》文学常识，理清脉络。

为达成教学目标，我设置了四大教学环节：

01

观看《好汉歌》视频，激发学生探索兴趣。

学生畅谈听歌曲、看视频的感受，并导入课题，让学生初步了解四大名著，正式开启四大名著的探索之旅。

02

初读《水浒传》，解答疑难。

带领学生读封面、读内容简介、读导读页、读目录，从这“四读中了解作者简介、历史背景、创作过程、文学价值。

03

开展课堂游戏，进行人物探讨。

对整本书有了大致了解后，我开始引导学生们如何读《水浒传》，首先明确名著的人物线和故事线。

金圣叹先生曾说：“《水浒传》写一百八个人性格，真是一百八样”。施耐庵笔下的108位好汉形象个个形象鲜明，有血有肉，课上我组织猜谜游戏环节，引导学生读人物，多角度去把握人物。在此基础上加大难度，让学生根据老师准备的水浒人物小卡片自己尝试写三条人物线索，让大家猜猜人物，进而激发学生对人物探讨的兴趣。

04

观看情节视频，在情节中把握人物形象。

学生观看《鲁智深拳打镇关西》情节视频前半部分，激发学生探究故事前因后果的兴趣。帮助学生读懂情节，在情节中把握鲁智深的人物形象。

整堂课以引导者的身份去让学生自主阅读，充分发挥学生的主体地位。在《水浒传》的阅读教学中，极大地激发了学生阅读整本书的兴趣，拉近了学生与整本书的距离。让学生们又听又看，看完以后有思考、有参与、有表达。整堂课彻底激活了学生们的探索欲，能够把学生对《水浒传》这本名著的了解、理解用自己的语言表达出来。让学生们有所思、有所悟、有所获。巧妙地把名著与生活，知识与趣味联系起来。

二、推进课：掌握方法，深入探究

如果说导读课是开启阅读的兴趣之门，那么推进课就是为阅读指引方向，扫除困难。

在学生们读完一周后，我开展了整本书阅读推进课，帮助学生解决阅读困难、把握阅读方向、提高阅读效率和质量。为了达到教学目标我制定了四个教学环节：

01

复习导入，常识整理。

再次回顾基本的《水浒传》文学常识，通过课堂活动检查学生对文学常识的掌握情况、对书中人物的了解情况，既复习了知识点又激发了学生进一步探索的学习欲望。

02

了解进度与困难，指导阅读方法。

了解学生的阅读进度，分享自己最感兴趣的人物和情节，把握学生们的自主阅读情况，让学生说出自己读书中遇到哪些困难，并且指导学生如何解决这些困难。

03

章回归并，深入人物探究，建立人物档案。

本堂课的重点以武松和鲁智深为人物代表，引导学生在课堂中利用归并之法去理清人物线、品析人物形象。在分析武松之时主要结合书中片段，让学生从文字中感受人物的命运和性格变化；在分析鲁智深时则结合视频，感受鲁智深的侠肝义胆、粗中有细、力大无穷的特点。在活跃课堂气氛的同时，让学生在轻松的氛围中感受和思考。

在掌握了归并章回去分析人物的方法后，让学生活学活用去自主探究其他人物，自主建立人物档案。

04

课堂小结，理清思路。

在课堂的尾声，让学生小结本课收获，同时梳理书中的人物线和故事线，让学生在脑海中生成阅读架构。

本堂课以“方法引路，以一带多”，围绕《水浒传》中武松和鲁智深的故事，重点引导学生进行深层探究，渗透猜读、跳读、抓要点等阅读方法。以小组合作探究故事结构，调动学生的主动性，启迪学生辨析思维的发展，拓展阅读的新主题