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科技场馆青少年科普工作的现实问题与探讨

近年来有不少介绍国外科学教育成功经验的文章，但大多限于学校科

学教育领域，对构成科学教育的另一重要方面——校外科学教育，特别是

科技场馆的青少年科普工作则很少提到。实际上，科技场馆的青少年科普

一直是国外科学教育的重要组成部分，目的是弥补学校科学教育的不足。

如果说我们的学校科学教育在某些方面与发达国家尚有差距，那在科技场

馆的青少年科普工作上则更需要借鉴其先进的理念和做法。

一、发达国家科技场馆青少年科普的主要形式

1.为中小学科学课教学提供支撑

（1）举办中小学科学教师研讨培训班发达国家的普遍做法是为中小

学科学教师，特别是小学科学教师举办教师研讨培训班，帮助他们掌握基

于探究的科学教学技能，推行中小学科学教育系统改革项目，以使各中小

学能提供高质量的、探究性强的科学课程。通常情况下，发达国家科技场

馆对学校的科学教育起引导作用，其工作人员大多为有一定学术背景的不

同领域的专业技术人员，每学期都会针对场馆的活动和展品为学校教师提

供研究实验培训，甚至让科学教师参加一些见习研究，帮助他们掌握基于

探究的科学教学技能。科学教师们会把从科技场馆学到的科学探究活动带

到课堂，学习基础科学概念与实际研究问的联系，并把这种认识传递给学

生。

（2）为有需要的中小学提供科学教学课堂和相应课程在发达国家，

我们经常可以看到不少中小学校包租大客车专程带学生到科技馆上科学

课。由于科技场馆资源丰富，在这里上科学课不仅会激发青少年的兴趣，

还可以利用其比学校更为多样的资源供青少年进行探究。如加拿大安大略

省科学中心就专门为中小学设计了在展厅里可实施的1课时、2课时和3

课时的科学探究活动。

2.组织丰富多彩的青少年科技活动

发达国家科技场馆通过与科普组织、科技团体、研究机构、大学、企

业等合作，广泛开展多种形式的青少年课外科技活动，努力为青少年创造

丰富多彩的科学教育环境。如组织科普讲座和科普展示活动，组织科学家

进校园活动，参与组织科技竞赛，组织青少年参与科学研究活动等。

3.设立青少年科技俱乐部

发达国家科技场馆与不同类型的机构发起设立青少年科学俱乐部，科

技俱乐部的组织及活动形式大致相同，一般都由大学教师或科技人员担任

科技辅导员，组织对某学科有兴趣爱好的学生，利用特有的资源，提供学

生研究所需的师资、设备、技术，组织青少年成员参加科学实验研究、科

技问题辩论竞赛、野外考察、夏令营等丰富多彩的活动。

二、发达国家科技场馆青少年科普的主要特点

1.青少年科普日益追求趣味性和多样性

发达国家科技场馆的青少年科普大都以激发青少年的科学兴趣为目

的，这也决定了他们的科普工作必须注重趣味性。科普的多样性能保证青

少年用不同方式、从不同角度和方面了解科学，接触科学，探究科学，有

助于增强科普对青少年的吸引力和新鲜感。发达国家青少年科普工作开展

得成功的主要原因有：一是政府的提倡和学校的支持，且政府的支持项目

有严格规范的评价认定体系；二是科技场馆本身的创新意识和能力比较

强，善于开发新奇的形式和做法，且与中小学的科学课相适应；三是参与

科技场馆科普的是各种社会团体和个人，具有科普多樣性的社会组织基

础。

2.青少年科普呈现个性化和多元化

发达国家科技场馆的青少年科普并非完全是整体划一的，科普活动不

都是面向全体青少年的。事实上，在这一大目标群体中，不同性别、年

龄、智力、背景的青少年在科技兴趣和能力上会表现出不同的特征。只有

根据不同群体的特点和需要实施个性化服务，才能保证青少年获得最佳发

展。国外科技场馆研究认为，很多学生是在小学3年级时开始渐渐对科学

失去兴趣的，因此，国外科技场馆对面向小学3年级至初中阶段学生的科

普抓得是相当紧的。

值得注意的是，发达国家科技场馆青少年科普越来越强调要提高全体

青少年的科技素养。因为在他们看来，将来能真正从事科技职业的人毕竟

占少数，绝大多数的人是要从事其他类型的工作。随着科技对人类经济、

政治、军事等领域的日益渗透，政府决策者、企业家及广大劳动者越来越

需要具备科技素养。对科技持积极的态度，对科学事业怀有敬慕之心，这

一点对科技事业本身的发展也是非常重要的。

3.青少年科普的内容和形式不断创新

动手型展览已成为发达国家科技场馆办展的主导形式。展品侧重探究

科学问题，更能培养青少年的科学思维能力。波士顿科学馆开办的研“

究！请君自己观察”展就是