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六年级语文上册第八单元“走进鲁迅”单元大单元教法

统编小学语文六年级上册第八单元，这一单元由《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》四篇课文组成，习作主题把原来的“有你，真好！”改为“传承好家风”，还有语文园地等四块内容组成。四篇课文全与鲁迅有关，但习作与鲁迅无关。

鲁迅家的家风是什么？鲁迅先生的母亲是一位饱受痛苦磨难的女性，一连串的不幸，使这位坚强贤惠的女性立下了一条家规：“用坚强抵御软弱，用笑脸抹去泪水，从哪里跌倒，从哪里爬起，绝不倒下。”在好家规的熏陶下，鲁迅从小就学会分担母亲的重担，他秉承母亲的性格，心口如一，从不违心屈从别人，对母亲百依百顺，从不顶撞。

有一篇文章叫《“她清风”清廉家风故事——鲁迅的家风》。文章内容是这样的：

鲁迅（1881年9月25日—1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。

被誉为“东方高尔基”、伟大文学家、思想家的鲁迅先生，不但文章出众，而且人格完美，这离不开他家的好家风。

鲁迅先生的母亲（鲁瑞）是一个饱受痛苦磨难的女性。在鲁迅童年时期，她屡遭打击，31岁时，唯一的女儿端姑病死，使她精神受到重创；37岁时，丈夫一病不起；到她39岁时，丈夫亡故。一连串的不幸，加上当时社会黑暗，人情冷漠，世态炎凉，家境败落，使她一时陷入悲痛之中。然而，这位坚强贤惠的女性，没有被困难吓倒。眼前知书达理、懂事聪颖的小鲁迅，为她点燃了一盏明灯，让她看到了希望。她下定决心，要克服种种困难，好好培养小鲁迅长大成人、出人头地。她立下一条家规：用坚强抵御软弱，用笑脸抹去泪水，从哪里跌倒，从哪里爬起，绝不倒下。宁可自己少吃一餐饭，也不让鲁迅少念一天书。在那样生活困苦的情况下，她忍饥挨饿，用长满茧子的双手去劳作，不但养活了母子，还让鲁迅早早地进入私塾学习。鲁迅成名后，经常对人说“阿娘是苦过来的”。

鲁迅在这样的好家规的熏陶下，在这样的好母亲的感染下，从小就学会分担母亲的重担，而且努力进取，学习成绩突出，有鹤立鸡群之状。特别值得一提的是，他秉承母亲的性格，心口如一，从不违心屈从别人，对母亲百依百顺，从不顶撞。鲁迅深知母亲的苦楚，更知母亲的用心，深爱母亲的善良勤劳，更深爱母亲永不言败的精神。母亲的伟大形象深深地印在他的脑海中，使他一生受用。

鲁迅是个典型的孝子。他参加工作以后，首先在生活上给母亲以关心和照顾，尽量使母亲过得舒适和安乐。在北京工作时，特意把母亲带在身边。为了不让母亲寂寞，工作再紧张，时间再紧，他每天空余时间都要到母亲房间与她聊天；出门之前，到母亲面前打个招呼：“阿娘，我出去哉”！回来之后，也一定向母亲说句：“阿娘，我回来哉”！还经常为母亲买些她爱吃的小零食。

除了物质生活之外，鲁迅在精神生活上对母亲也是体贴入微，关心备至。他买了优秀绣像小说《西厢记》《镜花缘》等，供给老人阅读，以满足母亲文化生活上的需求。鲁迅的伟大，不但在其作品上可以看到，他的孝道也是后人学习的典范。所以许多人说：好家风造就一个大名人。

很遗憾，秋季使用的教材，并没有给学生这样的文本。

这一单元的语文要素：一是借助相关资料，理解课文主要内容；二是选取典型事例，写好家风。

因为习作改了，这一单元的教学肯定要重新设计。因为利用四篇课文，认识鲁迅的家风，写好家风才是非常重要的？

六年级的学生能写好家风吗？答案可以肯定，有点难。

当然，这一单元教学，仍然需要先写后教。

放手让学生去写，读后就知道，学生所写的家风会存在哪些问题。很有可能出现以下问题：

1.虽然要求题目自拟，肯定会有不少学生的文章题目是《传承好家风》。

2.肯定没有学生用诗歌来写这篇文章的。

3.大多数的文章会有“好家风”三个字。

4.肯定有少文章中没有对话句，高水平有力量的对话句肯定很少。

5.文章的结尾可能会很一般，豹尾的那种力量很难出现。

6.不少文章，很有可能写得看不出来是好家风。

7.现在很卷，很有可能有学生写不出来，认为自家没啥好家风。

……

文章写成这样，但许许多多老师没有感觉这是问题。所以，简单讲评之后，本单元教学结束，而这个第8个单元的习作结束，就意味着六年级上学期的总复习开始了，期末考试不远了。如果从写作出发，用“先写后教”这种逆向型教学设计来教，整个教学设计就变成如下模式了：

其实上面这些问题，课文不学，直接让学生读习作教材去写作，上面问题仍然一个不少地出现在老师面前。先教课文再习作，先习作再教课文，这些问题都一个不少地大面积出现。哪一种模式能让这些高质量地解决呢？答案肯定是先写后教。老师没教，把学生写作出现的上述问题进行整理后，有了下面的设计与教学：

一是让学生快速把本单元的四篇课文读完一遍，然后看看四篇文章的标题《少年闰土》