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部编版语文六年级上册盼说课稿（推荐3篇）

【部编版语文六年级上册盼说课稿第1篇】

[说教材分析]

《盼》是六年级第五单元的一篇课文。本文选自作家铁凝的第一

本出版小说《夜路》，是一篇儿童文学类的小说。作者以孩子的视角，

记述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望实现——在雨中穿上了新雨衣的

故事。用细腻的语言描述了小主人公情感和心理的变化，表现了童真

童趣。

[说教学目标]

1、疏通重难点字词的读音和写法。

2、整体感知课文内容，把握故事情节，厘清行文思路，感受小

主人公因新雨衣而产生的“盼”。

3、通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，

来感受小主人公情感的变化。

[说教学重难点]

通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来

感受小主人公情感的变化。

[说教学过程]

一、导入

1、出示课题《盼》

“盼”字是什么意思，从目从分→眼睛黑白分明→直勾勾地看，

眼巴巴地看→内心的渴望→每一个“盼”的背后都有一个愿望。

2、那么本文的小主人公蕾蕾，她“盼”的是什么呢？

二、初读课文，梳理全文

1、自由读课文，检查预习情况，重点字词学习指导。

2、默读课文，想一想：课文是通过哪些事例来写“盼”的？

3、小组交流，用简洁的语言概括。（提示：每个事例概括时都要

有“盼”）

4、指名回答，提炼板书：晴天盼下雨，下雨盼出门，出门盼雨

停

5、画心电图。尝试结合“我”的情感变化，给“我”画一个心

电图。

[设计意图：课文主要是通过事例和心理两方面描写来衬托“盼”

的，理清故事的发展脉络就是从事例方面入手，看看作者是通过哪些

事例来写“盼”的，从而也帮助了学生解答课后的第一个思考题。]

三、品读课文悟写法

（一）品读第1、2自然段

1、同学们发现了吗？无论是盼下雨还是盼出门，蕾蕾盼的终极

目标是什么？（生：穿上雨衣到外面走）

师：对，你道出了她的心声，那我们就去看看蕾蕾那件新雨衣吧。

2、请同学们自由读第1、2自然段，想一想，把这两个自然段表

达什么中心意思？（生：我得到一件新雨衣，我很喜欢它。）

师：如果让你把这两段浓缩成一个词，会是什么？（喜欢）

3、作者是怎么写出“喜欢”的呢？

学生交流：

预设1：关于雨衣

（A：颜色：淡绿色、透明；B：款式：长着两只袖筒；C：包装：

扁扁的盒子）真好看！

B：生：怎么？竟然看出我得到雨衣感觉很新奇.

师：这件雨衣的款式跟以前斗篷式的不一样，竟然还长着两只袖

筒。

我把这两个字换一换，你读读，有什么不同的感觉？

（1）比较：雨衣上竟然还长着两只袖筒。雨衣上竟然还有两只

袖筒。

师：感受到了一种新奇，是吗？越是把雨衣写得漂亮，写得赞，

就越是让我们感受到蕾蕾对它的喜欢。原来，喜欢一件事物，还可以

这样写。

预设：2：穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么

就干什么。

点评：蕾蕾的心理描写也让我们感受到了她对新雨衣的喜欢。

预设3：立刻抖开动作

点评：立刻抖开师因为——喜欢。是呀，迫不及待地穿上啦！

预设4：我一边想，一遍在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖

子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。

师：你为什么穿上雨衣在屋里走来走去呀？

预设5：直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？”

我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉

冰冰的。

生：“赶忙”“凉冰冰”看出，现在已经热得不得了了，还穿着这

件雨衣，可见非常喜欢。

4、小结：大家真了不起，这两个自然段里虽然没有出现“喜欢”

这个词，却句句让我们真真实实地感受到浓浓的“喜欢”。极喜欢又

没出现喜欢这个词，作者真是高明。那我们也来写一写吧。

[设计意图：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替

学生的阅读实践。本环节引导学生读书并尝试解决问题，并学会在阅

读中研究文本，从简明、朴实的文字里感受“我”对雨衣的喜爱之情，

为下文的学习做好准备。]

四、说拓展练笔

1、让我们来挑战“完成初试身手第一题。”语文书翻到76页第

一题。